Pisa : synthèse 2009

[cnestel AT free.fr]

Veuillez me pardonner pour ces multi-posts.
Un groupe de travail vivant pouvant être parfois
brouillon.

J'ai enfin déniché sur le site de l'oecd qui est un véritable
labyrinthe une synthèse du rapport Pisa 2009 ici :

http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/33/5/46624382.pdf

Et pour ce qui concerne les enjeux du numérique et de 
l'informatique ici :
L’historique de l’enquête PISA de 2000 à 2006 
http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/9/31/38200402.pdf

On peut y lire ceci :
Copier/coller (à mettre plus tard dans les textes de référence)
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L’informatique et l’enquête PISA : comment utiliser l’informatique pour 
améliorer l’évaluation des connaissances et des compétences des élèves ?

Ce troisième module facultatif viserait à développer les évaluations
informatisées pour améliorer la couverture des aspects des cadres
PISA qui sont très difficiles à cerner si les évaluations sont administrées
sur papier, de manière statique. Le processus d’évaluation pourrait
devenir plus efficient (via l’interactivité, par exemple), ce qui donnerait
lieu à une réduction des coûts de mise en œuvre et du temps de
passation. À plus long terme, cette évolution pourrait améliorer le
ciblage de l’enquête dans et entre les pays.

Les TIC sont omniprésentes dans la société contemporaine. Au-delà
de l’informatisation de l’administration des épreuves, les TIC
constituent en soi un domaine d’évaluation très pertinent.
L’enquête PISA a d'abord travaillé sur deux fronts. En 2003, les élèves
ont répondu à des questions sur leur usage de l’informatique et leur
aisance à utiliser un ordinateur. En 2005, 13 pays ont expérimenté
l’administration informatisée des épreuves de sciences. Par la suite,
ces expériences devraient être perfectionnées pour préparer le cas
échéant l’instauration de l’administration informatisée de la
composante principale de l’enquête PISA.

Jusqu’au cycle PISA 2009, ces travaux se concentreront sur
l’évaluation de la lecture de textes électroniques. Il n’est possible
d’envisager l’informatisation de l’administration des épreuves
dans les trois domaines étudiés et de l’évaluation de la maîtrise des
TIC qu’à partir de l’évaluation PISA 2012. C’est pourquoi il est
important d’élaborer des instruments informatisés qui soient
compatibles avec les instruments sur papier, en particulier pour les
épreuves de lecture, de mathématiques et de sciences.

À plus long terme, l’informatisation pourrait améliorer l’administration
de la composante principale de l’enquête PISA à plusieurs égards :

> certaines formes de réflexion, difficiles à évaluer dans des épreuves
papier-crayon, pourraient l’être dans des épreuves informatisées.
Un test pilote réalisé en 2005 a par exemple montré qu’il était
possible de simuler les étapes successives d’une expérience
scientifique ;

> l’informatisation de l’administration des épreuves devrait, à plus
long terme, permettre d’améliorer l’alignement des tests sur les
niveaux de compétence des élèves, qui se verraient proposer des
tâches plus difficiles ou plus faciles selon leurs résultats à une
première série de questions. Grâce à cette innovation, il serait
possible d’affiner l’analyse des élèves situés aux deux extrémités
de l’échelle de compétence et de dresser un profil plus pertinent
des pays dont les élèves se concentrent à des niveaux particulièrement
élevés ou faibles de l’échelle ;

> enfin, l’informatisation de l’administration des épreuves présente
des avantages pratiques, dont la réduction des coûts liés à la saisie
des données.

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L'informatique n'est donc abordée que sous l'aspect :

" questions sur l'usage de l’informatique par les élèves et leur aisance 
à utiliser un ordinateur" (en 2003)

pour tendre vers :

"l’informatisation de l’administration des épreuves".

No comment.

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