Textes critiques sur PISA (méthodo logie et/ou idéologie sous-jacente)

[cnestel AT free.fr]

Veuillez encore m'excuser d'envahir la liste.

Les posts ici sur PISA me permettront (et si d'autres
veulent travailler sur ce sujet, ils sont les bienvenus)
d'établir une synthèse pour les textes de référence du
groupe Educ de l'April.

(PS) Dans mes posts précédents j'ai fait référence pour la première fois 
à une évaluation de la compréhension de textes numériques
dans la Revue de Presse, mais je n'ai pas trouvé de rapport qui
en faisait état.

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Textes critiquant Pisa glanés sur le oueb :
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1. Pourquoi donc une telle organisation rompue aux thèses du 
néolibéralisme organiserait PISA, si ce n'était pour promouvoir 
ses idées en direction des systèmes éducatifs.
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Ce qui choque réellement dans le fait que l'OCDE s'immisce dans 
le monde éducatif de ses pays membres, c'est l'idéologie sous-jacente 
à cette organisation.
Se référant à l'historienne Chloé Maurel, Wikipédia écrit: «Alors que 
l'Onu est fondée sur les valeurs universelles des droits de l'Homme, 
l'OCDE ne se réclame pas de ces valeurs, mais essentiellement des 
valeurs du libéralisme, politique et économique» et précise encore: 
«Pour lutter contre le chômage, l'OCDE recommande, entre autres 
la déréglementation du marché du travail.» Pourquoi donc une 
telle organisation rompue aux thèses du néolibéralisme organiserait 
PISA, si ce n'était pour promouvoir ses idées en direction des
systèmes éducatifs.
http://www.lejeudi.lu/chroniques/2662.html

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2. Caractère aventureux et réducteur de la définition a priori 
de compétences et qualités générales attendue
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En amont de la conception de PISA, un programme de recherche avait été 
constitué, sous les auspices de l’Office fédéral suisse de statistiques, 
pour mettre au point un cadre théorique et conceptuel[6] susceptible de 
servir de fondement à la définition et à la mesure des compétences 
génériques ciblées.[7] Ces travaux et réflexions menés par des 
scientifiques issus de différents horizons ne débouchèrent sur aucun 
consensus. 
Le caractère aventureux et réducteur de la définition a priori de compétences 
et qualités générales attendues de la part du citoyen moderne fut souligné. 
http://skhole.fr/l-imaginaire-r%C3%A9formateur-pisa-et-les-politiques-de-l-%C3%A9cole

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3. "Questions à Nathalie Mons, professeur en sciences de l’éducation à 
l’université Pierre Mendès France de Grenoble. Elle est aussi expert auprès 
de l’OCDE pour le programme d’évaluation internationale Pisa. Elle vient 
de publier un livre important et abondamment commenté  : « Les nouvelles 
politiques éducatives » PUF 2007"
(source : Les Cahiers pédagogiques)
Commentaire perso :
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"L’éducation est sommée de se réformer en adoptant les principes 
du New Public Management" énonce cette charmante jeune femme que l'on 
pourrait 
prendre pour une gôchiste. L'administré est devenu un "client" (terme
que l'on retrouve dans le jargon pédagogiste québéquois (où le terme
"apprenant" a succédé à celui d'élève, parfois remplacé par "client").
" Vu de loin, il semblerait donc que l’on assiste à la montée d’un nouvel 
ordre éducatif mondial" écrit encore cet expert auprès de l'OCDE pour .
le programme d’évaluation internationale Pisa.
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Les « nouvelles politiques éducatives » qui marquent massivement 
les pays de l’OCDE depuis les années 1980 présentent des traits convergents. 
Il se passe dans l’éducation ce que l’on retrouve dans d’autres secteurs de 
l’action publique. L’éducation est sommée de se réformer en adoptant les 
principes 
du New Public Management, qui articule la logique du management privé d’un 
côté 
et l’individualisation des demandes de biens publics de l’autre. Cela se 
concrétise 
par cinq propositions principales  :

1) placer le « client » au centre de l’action de l’État et donc rompre avec 
la logique de l’« administré »  ; 

2) décentraliser les compétences au plus près des terrains d’action  ; 

3) responsabiliser les agents de l’État sommés de rendre des comptes à la 
collectivité (accountability)  ; 

4) mettre l’accent sur la « qualité » des services produits et l’« efficacité 
» 
de l’action publique, ces deux concepts étant rarement bien définis et, 

5) substituer une évaluation par les résultats au contrôle procédural 
traditionnel. Ces « nouvelles politiques éducatives » s’orientent autour 
de ce que j’appelle un triptyque réformiste  : la décentralisation, 
la différenciation des enseignements au sein de l’école unique et le libre 
choix de l’école publique et privée. Vu de loin, il semblerait donc que l’on 
assiste à la montée d’un nouvel ordre éducatif mondial.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=3544

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4. Enquête PISA de l’OCDE Privatiser élève et école 
[extrait : le texte est très long et mérite une lecture approfondie]

Signalons enfin que PISA ne veut pas mesurer les acquis scolaires stricto 
sensu, mais les «compétences» issues des environnements scolaire et 
extrascolaire 
et des motivations de l’élève testé. Mais, une fois cela posé, PISA finit 
toujours 
par revenir sur l’école.

Dans les lignes qui suivent, nous ne traitons pas de PISA à proprement 
parler. 
Car ce Jeu olympique du savoir scolairement correct nous semble plus 
important 
par ce qu’il n’explicite pas clairement que par son contenu immédiat. Par 
ailleurs, 
il existe déjà plusieurs critiques de ce programme auxquelles nous renvoyons; 
nous 
pensons en premier ici au texte de Pierre Varcher 2. Nous tracerons en 
priorité 
quelques pistes de réflexion afin d’établir une compréhension de PISA à 
travers 
les trois objectifs de l’OCDE: opérationalisation des objectifs de 
l’enseignement, 
méthodes novatrices et compétences utiles.

La privatisation exige la standardisation

La privatisation exige la standardisation par la mesure des «compétences 
acquises».
(etc...)
http://www.ssp-vaud.ch/index.php?option=com_content&view=article&id=310:enquete-pisa-de-locde-privatiser-eleve-et-ecole-&catid=34:enseignement&Itemid=54

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Voilà, il m'avait semblé important de poser un éclairage critique sur la 
revue 
de presse des posts précédents éclairant par une réflexion critique les
données factueles de Pisa.

C'est dans les archives de l'April et donc en jachères pour une 
future synthèse.

Je vous prie encore une fois de m'excuser d'envahir la liste.
Il faudrait sans doute ouvrir une deuxième liste plus axée groupe
de travail, pour ne pas géner les autres membres.

Librement,
Charlie