Re: [ofset] Re: Re: Re: Conférence : « Informatique , éducation et enseignement » Amphi 2 IUT 2 Grenoble

[cnestel AT free.fr]

----- "Aime Vareille" <aime.vareille AT wanadoo.fr> a écrit :

> Le billet est paru : http://connaissances.blogs.nouvelobs.com/
> Les pages du conférencier http://www.lix.polytechnique.fr/~dowek/
> sont particulièrement intéressantes ; j'ai préféré placer une entrée
> wikipedia pour rester en cohérence francophone.
> Aucun des 3 intervenants des débats n'était familier des réseaux
> sociaux ce qui n'a pas facilité les explications ; je serais intéressé par
> des suggestions de Marc Manuel Flimerlus qui a bien voulu que je le
> rejoigne sur Facebook.
> 
> Cordialement
> Aimé

Aimé,

J'ai écrit un commentaire sur ce blog, je ne sais pas s'il sera 
publié.

Copie ici :

Je ne partage pas du tout cette analyse : 

"L'enseignement de l'informatique se déroule à priori en trois étapes : 
1. L'apprentissage des usages de l'ordinateur et la formation à l'esprit 
critique vis à vis des informations trouvées sur l'internet, c'est déjà 
l'objectif du Brevet Informatique et Internet des collèges (B2I)".

D'une part, enseignement de l'ordinateur ne veut rien dire en ce que l'on 
entretient ici la confusion entre matériel et logiciel.Confusion que l'ancien
B2i avait prise en compte dans certains de ces items qui ont été supprimés 
au prétexte qu'ils n'entraient plus dans le "socle commun des connaissances 
et des compétences".

Cette modification des items s'inscrit dans la suppression de 33% des notions 
d'informatique qui étaient inscrites dans les anciens programmes de 
technologie 
et qui pouvaient donner lieu à des séances de travaux dirigés informatiques 
qui 
ont été supprimés. 

De plus, sous couvert de transdisciplinarité le B2i valide des compétences 
qui ne sont enseignées nulle part, comme si les élèves étaient capables de 
les 
acquérir hors du système scolaire, au sein du cercle de famille ou par 
génération 
spontanée. Il est donc faux de dire "que l'apprentissage des usages de 
l'ordinateur 
et la formation à l'esprit critique vis à vis des informations trouvées sur 
l'internet, 
c'est déjà l'objectif du Brevet Informatique et Internet des collèges".

Il n'existe, dans tout le système éducatif, pas un seul cours qui permette 
d'apprendre aux élèves à copier/coller , c'est-à-dire à sélectionner, isoler, 
l'information à leur portée des élèves. Il n'existe pas un seul cours leur 
apprenne 
à croiser les informations, ni l'usage des moteurs de recherche basés sur des 
indexeurs 
plein texte. 

La plupart des enfants, et leurs profs aussi d'ailleurs, sont persuadés qu'il 
s'agit de saisir un "mot clé" qui relève, comme dans certaines bases de 
données 
relationnelles, d'une catégorie qui leur donnera en sortie les informations 
relevant 
de la dite catégorie ; ce que les professeurs de français appellent "champ 
sémantique" ; 
alors qu'en réalité l'usage d'un moteur de recherche nécessite une approche 
lexicale, 
c'est-à-dire par contextes.

De ce fait la fracture numérique ne peut qu'accroître la fracture scolaire. 
Seuls 
les élèves disposant d'un fort corpus lexical étant à même, si on leur 
enseigne 
l'usage des requêtes sur un indexeur plein texte, d'accéder à l'information 
désirée.

Le format des données n'étant enseigné nul part, les élèves à qui on ne l'a 
pas 
enseigné, ne connaissent pas la différence entre une page web et un fichier 
.pdf. 
Ils n'ont pas spontanément l'idée d'utiliser l'option Rechercher ou de lire 
le sommaire, s'il en existe, pour trouver l'information recherchée.

Ils ne savent pas pourquoi ils doivent coller en mode texte non formaté 
les informations copiées sur des sites web, lorsqu'ils se livrent à un 
travail 
de recherche. 

L'usage structuré du traitement de texte n'est plus enseigné nulle 
part.L'item 
"Je connais l'existence des lois relatives aux utilisations d'informations 
nominatives, 
et je sais qu'il faut respecter les limites relatives à ces utilisations" a 
été supprimé, 
au prétexte qu'il était plus proche d'un savoir que d'une compétence. Il fut 
remplacé par 
un vague item sur le droit de transmettre un document.

De ce fait, la CNIL a dû en novembre dernier, envoyer aux 40 000 classes de 
CM2, 
15 exemplaires de l'édition spéciale de Mon Quotidien sur le thème "Protège 
ta vie privée 
sur Internet". Dans la plupart des conseils d'administration des collèges les 
parents 
s'inquiètent de l'usage des réseaux sociaux par les élèves et demandent des 
séances de 
mise en garde pour apprendre aux élèves à protéger leurs données privées, de 
la même 
manière qu'ils s'inquiètent de l'usage des téléphones portables équipés 
d'appareils 
photos numériques, au sein des établissements. La CNIL, encore, s'inquiète du 
"Cyberbullying 
: "lynchage" sur internet de professeurs par des groupes d’élèves".

Réf : http://wiki.april.org/w/News_education_novembre_2010

Dire que "la formation à l'esprit critique vis à vis des informations 
trouvées sur l'internet"
 est déjà l'objectif du B2i est donc profondément inexact.Il importe, au 
contraire, 
d'introduire un véritable enseignement à l'informatique et aux cultures 
numériques, 
au moins dès le collège.

Librement, Charlie

Copie exceptionnelle sur la liste educ AT april.org