Fw: Réponse à la consul tation sur le projet de programme de l'enseignement de spé cialité ISN

[Vincent-Xavier JUMEL <vxjumel AT april.org>]

Bonsoir,

Voici ma réponse à la consultation sur le projet de programme de
spécialité ISN en Tle S. J'y aborde des points qui ne touchent pas
forcément le logiciel libre directement mais qui me semblent important
dans une société de citoyens libres (la liberté passant entre autre par
la connaissance.)

Librement,
-- 
Vincent-Xavier JUMEL GPG Id: 0x2E14CE70 http://jumel.net

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• From: Vincent-Xavier JUMEL <vincentxavier AT jumel.net>
• To: isn.prog.eduscol AT education.gouv.fr
• Subject: Réponse à la consultat ion sur le projet de programme de l'enseignement de spécia lité ISN
• Date: Thu, 21 Apr 2011 18:45:52 +0200

Cette proposition d'enseignement de spécialité constitue un grand pas en
avant dans l'enseignement de l'informatique dans le cadre du lycée.
Néanmoins, avant d'aborder le détail du programme, deux points me
semblent objectables.

En premier lieu, il est dommage de limiter cet enseignement à la seule
classe de Terminale Scientifique et de ne pas l'adapter aux
enseignements et aux exigences des autres séries. L'informatique prenant
une telle place dans la réalisation de notre vie de citoyen, nous ne
pouvons pas dispenser un tel enseignement qu'à une partie des élèves,
cela introduirait un déséquilibre et tenderait à faire passer la série
Scientifique pour une série d'élite où on aborde des problématiques
modernes.
Deuxièmement, la gestion de l'enseignement par projet faire la part
belle à l'ancrage dans le monde des socités de service, occultant la
part de recherche fondamentale existant en informatique.

En ce qui concerne la représentation de l'information, le programme
ne mets pas en valeur le stockage réel de l'information (numérique) et
les artefects de calculs pouvant en résulter. Ainsi la multiplicaton de
deux nombres décimaux n'ayant pas une représentation binaire finie peut
conduire àdes résultats étranges. L'analogie chimique employée ne me
semble pas judicieuse, nécessitant une bonne connaissance de la physique
élémentaire pour être pleinement appréciée.

Il pourrait être intéressant dans le cadre de projets transerveses aux
enseignements de modéliser des situations issues de la physique, ou de
l'économie.

Les notions de persistance de l'information et de non-rivalité de
l'inforamtion sont des notions floues et très liées à un contexte
social de méfiance envers les nouvelles technologies de l'information et
de la communication. Ces notions sont définies dans le cadre de l'étude
du droit et leur étude ne devrait pas être laissée simplement aux seuls
terminales scientifiques ayant choisi cette option. Ces notions ne
rentrent pas dans le cadre d'un enseignement de sciences mais dans le
cadre d'un enseignement humain.

Présenter de façon simultanée algorithme et programme pour les
distinguer par la suite semble dangeureux. Les élèves sont déjà, depuis
la classe de 3ème sensibiliser à la notion d'algorithme comme succession
de tâches élémentaires à réaliser dans le but de la réalisation d'une
macro-tâche. Il est en revanche essentiel de distinguer la notion
d'algorithme de sa mise en œuvre dans un langage de programmation. Pour
aller plus loin, certains algorithmes devraient être mis en œuvre dans
différents langages.

En ce qui concerne les langages eux-même, des suggestions de langage
de programmation apporteraient un plus pour l'enseignant en charge.
D'autre part, les capacités mises en jeux ne devraient pas être aussi
proche d'un langage donné : il existe de nombreux lanagage où la
conception d'une fonction n'est pas réellement discocie de la
construction de son entête (ou interface).

Il aurait été utile de signaler l'existence de tests unitaires
permettant de valider les interfaces d'un programme.

Les langages de description sont amenés à être utilisé, de façon plus ou
moins directe, par tous. En particulier l'évaluation de la qualité d'une
page web sur la base de l'efficacité du message véhiculé est plus du
ressort d'un enseignement de communication que d'un enseignement
d'informatique à proprement parler et bénéficierai à tous les élèves.

La dernière partie sur les architectures matérielles ne parle à aucun
moment de l'existence d'un système d'exploitation sur ces machines,
consitué d'au moins un noyau, capable d'interagir avec le matériel et
d'un interpréteur de commandes permettant à l'utilisateur d'interagir
avec le noyau. Ces deux éléments sont essentiels à la bonne
compréhension du fonctionnement d'un ordinateur et des programmes
éxécutés dessus.
--
Vincent-Xavier JUMEL GPG Id: 0x2E14CE70 http://jumel.net

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