Re: [EDUC] Éduquer à Internet : e st-ce le rôle de l’école ou des par ents ?

["Philippe-Charles nestel (Charlie)" <cnestel AT free.fr>]

Jean-Christophe BECQUET a écrit :
> Bonjour,
>
> Cet article offre un écho intéressant aux débats qui ont eu lieu 
> récemment sur la liste :
> http://www.infobourg.fr/sections/editorial/editorial.php?id=11790
> [...]
> Mon commentaire, en tant que formateur, en tant que parent et en tant 
> qu'activiste du libre :
>
> Même s'il n'est pas directement question de logiciel libre dans cet 
> article, je trouve ce questionnement sur les usages d'internet à 
> l'école particulièrement intéressant. Pour moi, c'est plus d'une 
> sensibilisation aux enjeux de la société de l'information que de 
> l'acquisition de compétences techniques dont l'école doit se charger. 
> Et là, il sera inévitablement question de logiciel libre, de standards 
> ouverts et d'interopérabilité.
>
> Amicalement.
>
> JCB
Salut Jean-Christophe,

En premier lieu, je me demande sur quels critères la  journaliste de 
l'AFP se base pour exposer la problématique "éduquer à Internet : est-ce 
le rôle de l’école ou des parents" à partir d'une catégorie sociologique 
imprécise - les internautes -, et son traitement statistique par des 
sondages. Et quand je lis dans un article : "36% des internautes 
seraient favorables à", "25 % des internautes pensent que" ;  ou bien 
encore lorsque le candidat Sarkozy écrit : "seuls 16% des Internautes de 
moins de 30 ans savent écrire un programme" ;  je me demande toujours ce 
que la catégorie "internautes" recouvre et ce que son traitement 
statistique signifie ? :-)

En second, je constate, non sans amertume, dès qu'il s'agit 
d'enseignement : on reste toujours dans le flou artistique de la 
démocratie d'opinion du café du commerce... Pas une seule fois n'est  
évoquée dans cet article l'existence d'un Brevet informatique et 
internet obligatoire dans les écoles primaires, les collèges, les 
lycées, ainsi qu'un certificat informatique et internet (C2i) dans les 
universités. Si ces éléments factuels avaient été pris en compte,  
peut-être que le forum de l'Internet Society France (Isoc) aurait posé 
autrement la problématique, gagné du temps,  tenu un discours 
authentiquement critique, et fait avancer le débat sur une question de 
société fondamentale.

Mon troisième point découle des précédents. L'auteure de l'article et/ou 
les participants à ce forum évoquent l'internet en termes génériques, 
sans s'attacher à séparer ce qui, au sein de l'internet, relève de la 
sphère privée et parentale s'il s'agit d'éducation, de ce qui relève de 
la sphère publique s'il s'agit de répondre en termes d'instruction 
publique aux nouveaux modes d'accès et de représentation des 
connaissances suscités par le réseau des réseaux.
Si ce travail avait été fait en amont, par L'Internet Society, la 
question eut été posée autrement :  Internet relevant à la fois de la 
sphère publique et de la sphère privée.
Or, force est de constater que certains items du B2i posent des 
problèmes déontologiques en ce qu'ils demandent de valider des 
"compétences" qui ont trait la gestion de la correspondance privée. Par 
exemple ceux-ci :

C.5.1 : Lorsque j'envoie ou je publie des informations, je réfléchis aux 
lecteurs possibles en fonction de l'outil utilisé.
C.5.2 : Je sais ouvrir et enregistrer un fichier joint à un message ou à 
une publication.
C.5.3 : Je sais envoyer ou publier un message avec un fichier joint.
C.5.4 : Je sais utiliser un carnet d’adresses ou un annuaire pour 
choisir un destinataire.

Est-ce à l'école de valider de type de "compétences" ?
N'entre-t-on pas là dans la sphère d'intimité des enfants ?
Or, dans le même temps, on ne le rappellera jamais assez, aucun 
enseignement n'est prévu pour accompagner la validation des compétence 
du B2i. Pire, les rares cours consacrés à l'étude des TICE dans les 
programmes de technologie en collège ont été supprimés.

Ici se pose également la question de l'éducation populaire, 
l'instruction publique j'y reviendrai plus tard.

Ce que j'ai trouvé d'admirable dans Bellinux c'est par exemple le 
dialogue avec les parents, lors de la remise d'ordinateurs équipés 
d'Ubuntu dans des familles africaines . La "fracture numérique" n'est 
pas seulement sociale, elle est également générationnelle et culturelle, 
à l'intérieur même des familles.
Combien de fois n'a-t-on pas vu dans les quartiers de jeunes rappers, 
fils de griots, sachant tout du rap américain, de la biographie d'Africa 
Bambaataa et presque rien de leur culture parentale ?
Permettre aux mères d'avoir la maîtrise sur la machine, de pouvoir 
l'allumer ou l'éteindre, de pouvoir créer ou supprimer des comptes est 
fondamental du point de vue de l'autorité parentale sur les enfants. 
C'est ce qu'a compris Bellinux et c'est ce à quoi j'ai assisté lors de 
la remise d'ordinateurs à des familles.
Là me semble-t-il l'éducation populaire et des associations comme 
Bellinux ont un rôle essentiel à jouer, y compris en soutien scolaire 
numérique, que l'école ne remplit pas.

En fin, et en dernier point, en ce qui concerne l'école, je ne partage 
pas tout à fait le point de vue qui consiste à opposer sensibilisation 
aux enjeux de la société dite de l'information et acquisition de 
compétences techniques ; les deux aspects constituant en réalité une 
compétence technologique.
Un exemple : le simple copier/coller d'un paragraphe en provenant d'un 
site web sur un traitement de textes de type OpenOffice.org.
Si nulle part n'est enseigné pourquoi le copier/coller doit s'effectuer 
au format texte brut si l'élève veut construire un document structuré en 
provenance de plusieurs sources, je ne vois pas comment il pourra 
comprendre ce qu'est un format de fichier, et donc commencer à 
comprendre la notion d'interopérabilité.

Le problème c'est qu'on demande de valider des "compétences" 
informatiques et internet sans que les savoirs sous-jacents qu'elles 
impliquent soient enseignés. Les actuels programmes de technologie 
considèrent par exemple  qu'il suffit que l'élève utilise l'"outil" pour 
qu'il acquiert la compétence. De plus, toutes les disciplines du moment 
qu'elles utilisent les TICE en classe sont censées valider les items du 
B2i, un peu comme si on décidait de supprimer les cours spécifiques de 
français sous prétexte qu'on le parle dans toutes les disciplines.
C'est la raison pour laquelle face au constat d'échec de la mise en 
place du B2i depuis six ans, un Inspecteur d'Académie et Inspecteur 
Pédagogique Régional en Sciences et Techniques Industrielles membre de 
la liste de professeurs de technologie Pagestec dont je partage l'avis, 
considère qu'il est nécessaire de désigner une discipline chargée de 
coordination des apprentissages. Cette discipline devant être pour le 
niveau collège : la technologie ; beaucoup considérant plus judicieux 
d'aborder la programmation au niveau lycée.

Amicalement Charlie