Technologie en collège. SNES, SGEN, FO, CGT, SUD EDUCATION demandent la suspension des nouveaux programmes

["Philippe-Charles Nestel (Charlie)" <cnestel AT free.fr>]

A l'initiative du "secteur Contenus du SNES" un courrier adressé à 
Monsieur Alain SERE -Inspecteur Général de Technologie-, à Monsieur Jean 
Louis NEMBRINI -Directeur de la DGESCO-, à Monsieur Xavier Darcos - 
Ministre de l'Education-, a été proposé aux différentes organisations 
syndicales, aux associations de parents d’élèves et aux associations 
d’enseignants de la discipline.

Le groupe a obtenu que SGEN, FO, CGT, SUD EDUCATION et AEAT associent 
leur signature au SNES.

1. Le contenu du courrier que vous pouvez lire en diagonale si vous êtes 
intéressés
2. Analyse
3. Conclusions de l'analyse


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1. Le courrier
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Monsieur le Ministre,


Nous nous permettons de vous alerter sur les conditions de mise en œuvre 
du programme de
Technologie en collège qui devrait intervenir dès septembre 2009 et sur 
tous les niveaux.

Rédigé sur la base du programme de 6ème, mis en application en septembre 
2005 et jamais
évalué depuis, ce nouveau programme proposé en consultation en avril 
2008 a été fortement
critiqué par les collègues qui considèrent qu'il est une dénaturation 
complète de leur
discipline.* Rejeté ensuite par le Conseil Supérieur de l'Éducation le 3 
juillet 2008 au cours
duquel il n'a recueilli aucune voix pour, il a pourtant été publié au BO 
spécial n°6 du 28 août
2008, quasiment sans modification, pour sa mise en application dès la 
rentrée 2009.*

Depuis les informations que nous recevons des académies montrent que les 
actions de
formations et leurs modalités d'organisation ne sont pas à la hauteur 
des besoins que
nécessiteraient l'accompagnement et la mise en œuvre d'un tel programme.

D'autre part, les guides d'agencement, que certains IA-IPR diffusent 
avec leurs
recommandations, manquent totalement de réalisme et ne sont pas adaptés 
aux surfaces des
espaces existant dans les établissements. Le programme, qui pourtant 
insiste sur la notion de
sécurité lors des réalisations, ignore délibérément la nécessité de 
faire référence à des
groupes à effectifs allégés, ce qui crée une situation inadmissible dans 
les établissements
pour les collègues qui ne peuvent s'appuyer sur aucun texte pour obtenir 
les conditions
décentes de mise en œuvre du programme.

Enfin, la mise en œuvre de ce programme impose un matériel didactique 
varié et coûteux que
les établissements ne pourront supporter sur leurs fonds propres et que 
les Conseils
Généraux n'ont pas prévu dans leurs dotations pour la rentrée 2009.

Compte tenu de ces éléments, il nous apparaît complètement irréaliste 
d'envisager la mise en
œuvre de ce programme sur les quatre niveaux simultanément à la rentrée 
2009, dans des
conditions respectueuses des élèves et des enseignants de la Technologie 
en collège.

*Pour ces motifs nous vous demandons que la mise en application de ce 
programme soit
suspendue, laissant le temps à un réel débat de s'engager entre les 
différents partenaires,
les parents et les enseignants afin de s'assurer que les fondements de 
la discipline, créée en
1985, soient préservés.*

*Maintenir un tel programme, dans de telles conditions de mise en œuvre 
ne pourrait que
conduire à la dégradation de l'éducation et de la culture technologiques 
en France*.

Dans l’attente, veuillez agréer, Monsieur le Ministre, l’expression de 
notre considération
distinguée.


Roland HUBERT
S.N.E.S.

Guillaume TOUZÉ
S.G.E.N.

Christian HOUDRE
A.E.A.T

Nicole FLORENCE
S.N.F.O.L.C.

Christine LAFONT
SUD EDUCATION

Christophe GODARD
UNSEN CGT Educ'Action

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II. Analyse
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1. En quoi les communautés du Libre seraient-elles concernées ?
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a. Dans les querelles byzantines dont elle a le secret, l'institution 
scolaire a débattu, durant une vingtaine d'années sur le statut de 
l'informatique à l'école, en opposant deux termes (qui auraient pu être 
complémentaires) :

- L'informatique en tant que science/discipline
- L'informatique en tant qu'outil


b. La disparition de l'option informatique des lycées, décidée par les 
conseillers de Claude Allègre, a marqué la victoire des partisans de 
l'informatique-outil pour déboucher en 2000 sur le B2i.

- Il s'agissait alors, par des manipulations concrètes de l'outil, à 
travers la réalisation de projets, de dégager des connaissances de base 
informatiques nécessaires à leurs usages (apprendre à séparer le 
hardware du software, le système des applications, la notion de fichier, 
de format de fichier, de poids, de BIT, octet, etc.).
De ce fait, la disparition de l'option informatique en lycée, jugée trop 
théorique, pouvait se justifier par la pratique concrète des "outils".

- En Technologie : 33 % des horaires fléchées étaient dédiées, dans les 
programmes, à l'apprentissage de ces notions.


c. Puis, dans une seconde étape, tous les items du B2i porteurs de 
connaissances informatiques ont été supprimés. Vivendi imposa que soit 
supprimé la connaissance des lois sur les fichiers nominatifs au seul 
profit de la connaissance de la propriété intellectuelle. Un amendement 
vient même d'être voté au Sénat pour que la connaissance de la loi 
Hadopi soit inscrite dans le B2i.
(Aujourd'hui Microsoft propose à tous les établissements scolaires des 
fiches pédagogiques pour valider les "compétences" du B2i).


d. Un grand nombre de ces connaissances du B2i première version étaient 
enseignées en Technologie. En août 2008, tous les horaires fléchées 
dédiées à l'apprentissage informatique ont été à leur tour supprimées. 
La Technologie est redevenue, comme au XIXème siècle : la science des 
objets techniques ; c'est-à-dire des biens matériels où l'informatique 
n'intervient que comme outil.



e. Les logiciels libres sont définis par quatre degrés de Liberté. Ces 
nouveaux programmes ravalent définitivement les logiciels libres au rang 
de freeware. Vous pouvez utiliser, mais vous n'avez pas le droit d'étudier.


Dans ces conditions, quel sens peut revêtir la promotion des logiciels 
libres dans l'éducation, si les élèves ne peuvent même plus apprendre à 
séparer le contenu et la forme lors de l'usage d'OpenOffice.org ?

Acquérir cette compétence prend du temps et nécessite plusieurs séances 
(faire une recherche sur Internet afin de construire un savoir 
structuré, hiérachisation des titres, pagination, génération automatique 
de la table des matières). Tout enseignant en Technologie qui se livrera 
à cet apprentissage sera donc hors programme et considéré comme sortant 
du cadre de son obligation de service.

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III. Conclusions
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a) Nous ne pouvons plus nous désintéresser des programmes scolaires pour 
promouvoir le Libre dans l'éducation !!!

b) Il nous faudra être davantage critiques à l'encontre des TICE : 
notamment refuser de considérer que l'ordinateur en classe doit être un 
simple outil, si l'étude de notions informatiques est proscrite.

c) Accepter que le logiciel libre c'est quatre degrés de libertés et non 
pas seulement le degré zéro - la liberté d'utiliser librement le 
logiciel -.


d) Malheureusement, les nouveaux programmes de Technologie constituent 
également une rupture radicale dans la façon d'aborder l'étude des 
Objets Techniques.
De nombreux professeurs de Technologie qui ont, pour la plupart, reçu 
une formation STI ont donc tendance à se mobiliser davantage pour 
conserver l'approche technologique des objets techniques des anciens 
programmes qu'ils jugent fondamentale, au détriment de l'aspect 
informatique dont ils ne mesurent pas l'importance stratégique pour 
décrypter notre environnement technologique. L'informatique étant 
devenue un simple outil, les enjeux Libres/Privatifs de libertés, leur 
apparaissent actuellement secondaires.

Le retour d'un module informatique, dans le pôle sciences exclusivement, 
de la réforme des lycées qui entrera en application dès la prochaine 
rentrée, au moment où diminuent considérablement les anciennes STI, ne 
suscite pas l'enthousiasme des professeurs de STI et de Technologie.

Nous devons à la fois soutenir la création de ce module informatique en 
seconde, tout en nous battant pour une informatique ouverte sur toutes 
les disciplines à tous les niveaux scolaires.

e) Il nous faut à tout prix contacter les signataires de ce courrier 
pour connaître leur point de vue sur l'informatique et l'informatique libre.

Librement,

Charlie

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Membre de l'April - « promouvoir et défendre le logiciel libre » - 
http://www.april.org

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