Re: [EDUC] Tice, FLE et logiciels libres

["Philippe-Charles Nestel (Charlie)" <cnestel AT free.fr>]

c.carlier.fle AT free.fr a écrit :
>                   Membres du groupe education
>
>         Je, soussigné Carlier Cédric, suis un étudiant en Master Français 
> Langue
> Etrangère, inscrit à distance à l'université Stendhal à Grenoble. Au sein de 
> ma
> formation, je dois accomplir un travail de recherche, que l'on appelle
> communément mémoire, et j'ai choisi de prendre les logiciels libres pour objet
> de cette étude.
>         Pour être plus précis, le but de ce travail est d'un côté de recenser 
> les
> pratiques et initiatives "libres" existantes dans le domaine de l'éducation et
> de l'autre de mettre en évidence et confirmer (à l'aide d'expériences
> encourageantes) les avantages du libre. 
Salut,

Si tu tapes sur Google "libre dans l'éducation" avec des guillemets, tu 
obtiens 32 800  réponses, quant aux occurrences "logiciel libre" et 
éducation : 398 000 réponses.

Peut-on recenser toutes les pratiques ?
Si oui, en s'appuyant sur quelles méthodes ?
Quantitative ? Statistiques (avec le risque de conclusions hâtives 
générées par un raisonnement par induction) ?
Ethnographiques (description et enquêtes de terrain) ?
etc.


> Ce travail se divise en trois parties
> dont je vous fais part brièvement: la première partie a pour but de brosser un
> panorama du libre dans l'enseignement: recensement et présentation de 
> pratiques
> et institutions en place aux différents niveaux de l'enseignement (école
> publique, associations, enseignement à distance ou présentiel, acteurs 
> français
> et francophones, en France, à l'étranger et plus particulièrement dans les 
> pays
> en développement) qui encouragent et défendent l'utilisation des logiciels
> libres. 
Il me semble que l'on ne peut pas traiter du libre dans l'éducation en 
France, sans dans le même temps, décrire le fonctionnement 
institutionnel de l'éducation, puis ses rapports avec l'informatique et 
les "TICE".

On ne peut pas traiter de l'un sans traiter l'autre, sans aborder 
également les lobbies, des politiques et rélais d'opinions. 

Il importe également de définir ce que l'on entend par "libre" dans 
l'éducation. Par exemple, j'ai téléphoné ce matin à l'un des services 
techniques de mon Rectorat pour leur demander pourquoi le proxy sous 
Ubuntu installé dans tous les établissements secondaires bloque les 
accès des stations sous GNU/Linux. J'ai obtenu comme réponse que le 
proxy installé dans toute l'académie intègre un client NTLM, seules les 
logins sous Windows peuvent donc accéder à Internet. On peut donc très 
bien utiliser du Linux pour bloquer le Libre.



> La deuxième partie, plus précise, est en quelque sorte une étude de cas
> qui a pour objectif d'analyser précisément plusieurs initiatives 
> significatives
> et mettre en avant les perspectives ouvertes et les transformations 
> occasionnées
> par l'usage des technologies que vous et moi défendons.
Pour ta bibliographie, en ce qui concerne l'usage, je te conseille 
Michel de Certeau, dont tu peux retrouver des éléments ici, sur Wikipédia :

"Certeau assimile les producteurs de sens à des propriétaires terriens 
(donc de textes) qui imposent le sens des biens culturels aux 
consommateurs, grâce à la règlementation des usages et accès. Il compare 
ainsi les consommateurs à des "braconniers" qui viennent sur les terres 
pour voler des biens en toute illégalité pour composer leur quotidien. 
En fait, ils sélectionnent ce qui les intéresse dans les textes".
http://fr.wikipedia.org/wiki/Michel_de_Certeau

Le degré zéro qui définit un logiciel libre se situe précisément dans 
cette problématique : la liberté d'utiliser le logiciel sans 
restrictions. Cela signifie que les "usages" ne peuvent pas être 
statiques et identiques d'un utilisateur à l'autre, ils peuvent être 
toujours en mutation. Pour autant, ils nécessitent un certain nombre de 
conditions au nombre desquelles : l'interopérabilité des formats de 
fichiers.

Mais un logiciel libre ne se définit pas seulement par son usage mais 
par 4 degrés de liberté.  L'usage ne constitue que le dégré zéro de ces 
quatre conditions. Utiliser des logiciels libres dans l'école, sans 
avoir la possibilité de les étudier est donc antinomique avec la 
philosophie des logiciels libres.
Ici se pose donc la question des programmes scolaires. Permettent-ils ou 
pas d'apprendre des notions informatiques sous-jacentes aux usages 
permettant d'aller au-delà de la check-list nécessaire à l'usage de tel 
ou tel outil ?

De plus, peut-on jeter à la poubelle de l'histoire toute la pensée 
critique des intellectuels Français des années cinquante et soixante, de 
Roland Barthes à Guy Debord, en passant par Baudrillard qui se sont 
montrés très critiques à l'encontre d'une approche des objets techniques 
par leurs usages ?

La seule approche par l'usage, l'outil, n'est-elle pas en dernière 
analyse un faux-ami ?



> Enfin la dernière partie
> (qui vous intéresse sans doute moins) est plus spécifique au public enseignant
> en Français Langue Etrangère, j'ai pour projet de proposer un cdlive/clé USB 
> qui
> proposerait une configuration d'Ubuntu établie en fonction des usages et 
> besoins
> de l'enseignant du Français Langue Etrangère (j'entrerai dans le détail une
> autre fois si vous le souhaitez) . J'ai pu rencontré la semaine dernière
> Philippe Pary à qui j'ai fait part de mon projet, nous avons ensemble discuté 
> de
> ce que mon travail et les initiatives de l'April ont en commun et avons ouvert
> quelques perspectives de travail en commun que nous pourrions mettre en place.
>   
Là on entre dans un autre domaine : le terrain. Et seuls les membres de 
cette communauté, par exemple la pratique du français langue étrangère, 
sont à même d'établir un cahier des charges répondant à leurs besoins.



>           Suite à cet entretien, nous avons discuté de l'éventualité de mettre
> en place très vite une sorte de pré-enquête destinée aux acteurs de
> l'enseignement qui aurait pour but de constituer un "bilan" provisoire mais
> représentatif des utilisations et utilisateurs des logiciels libres dans les
> organes de l'éducation. Il s'agirait de préparer un questionnaire du même type
> que votre enquête précédente destiné à mettre en avant: les utilisations du
> libre faites par les participants, les raisons qui ont amené ces utilisations,
> les solutions apportées, le type de formation qui a précédé à leur mise en 
> place
> et le bilan de ces initiatives. Nous pourrions préparer ce questionnaire en
> coordonnant nos efforts entre participants du groupe éducation d'April. 
J'essaye d'orienter le groupe Education de l'APRIL dans une perspective 
qui ne se limite pas aux usages.
En effet je suis professeur de technologie, et j'ai pu observer - Alexis 
du Framablog est arrivé exactement aux mêmes conclusions en prenant un 
chemin totalement différent, que le discours du Café pédagogique sur les 
TICE, par exemple, était totalement réflexif de celui de Microsoft qui 
est d'ailleurs leur partenaire.

Le fait qu'aucune notion informatique ne puisse être enseignée dans tout 
le secondaire est corollaire de la question des logiciels libres dans 
l'éducation.





> L'idéal
> serait de préparer ce questionnaire dans les deux à trois semaines à venir 
> pour
> pouvoir envisager de le mettre en ligne un mois dès le mois de mars  (et faire
> relayer par les institutions et contacts avec qui vous et moi sommes en
> relation, AFUL, AUF, etc.) et pour procéder ensuite au dépouillement et à la
> synthèse pour le joindre à mon travail que je souhaiterais proposer en 
> "version
> d'évaluation" à mes enseignants d'université avant le 30 Avril. Cette première
> étude permettrait de préciser les objectifs et la disposition d'une enquête de
> plus grande envergure que nous pourrions mettre en place ensuite et que je
> décris brièvement ci-dessous.
Et ton questionnaire serait représentatif de quel panel ?
Si tu veux un coup de main, ok.



>           En fait, ces travaux de préparation pourraient servir à la
> constitution d'une plus grande étude. Elle pourrait en effet servir à
> l'élaboration d'un questionnaire qui serait proposé au ministère de 
> l'éducation
> afin d'obtenir son aval pour le soumettre aux établissements français.
> Je prépare actuellement un plan de rédaction et une première ébauche de ce
> questionnaire, l'initiative d'
>   
Ok pour te donner un coup de main pour ton étude.



>           Arnaud Champollion est assez représentative des éléments que je
> souhaiterais mettre en évidence dans cette enquête:
> http://experience.linux.free.fr/
>   

Champollion est une école primaire. Le contexte entre école primaire, 
collège, lycée, ne sont pas les mêmes.

Par exemple dans mon département le Conseil Général a déjà distribué 
près de 400 000 ordinateurs portables sous Windows à tous les élèves de 
quatrième et de troisième. Militer pour le libre c'est aussi faire à 
cette réalité.
>           Je pense pouvoir vous faire part de cette préparation à la fin de la
> semaine, faites-moi part si vous le souhaitez, de vos avis et propositions
>
>
> Cordialement,
> Carlier Cédric
>
>
>   


Amicalement,

Charlie