Re: CR de ce fil : Re: Re : Re: [EDUC] Rappel : Windo ws XP compte à rebours

[jp.archambault AT laposte.net]

Bonsoir,

Une fois un ou deux thèmes repérés, et la compilation des extraits faite, il 
reste un travail éditorial pour, de fait, avoir un article.

Et l'EPI est prête à publier l'article sur son site (aussi).

Jean-Pierre Archambault


> Message du 18/12/13 18:37
> De : "Rémi Boulle" 
> A : "Jean-Marc Gailis" 
> Copie à : educ AT april.org
> Objet : Re: CR de ce fil : Re: Re : Re: [EDUC] Rappel : Windows XP compte à 
> rebours
>

> On 18/12/2013 18:28, Jean-Marc Gailis wrote:
> > Je suis volontaire!
> 
> Merci,
> 
> C'est simple :-)
> 1/ Tu prends un fil intéressant (tous le sont :-)), et en extrait sur un 
> pad ce qui te semble utile à mettre dans un article.
> 2/ Tu postes le lien du pad sur éduc
> 3/ On laisse la magie agir et il se retrouve sur www.april.org
> 
> L'idée est que ce soit facile et le moins contraignant possible :-)
> 
> Au risque de me répéter c'est très important que l'on puisse diffuser 
> via nos réseaux nos réflexions, échanges ou infos. C'est déjà faire un 
> contrepied aux éditeurs propriétaires et affiliés qui occupent le terrain.
> 
> D'autres volontaires ?
> Merci,
> Rémi.
> 
> >
> >
> > Jean-Marc Gailis
> > Jānis-Marks Gailis
> > Thunderbird Translator
> > Latvian Ubuntu Translator
> > Ubuntu Translator Team
> > Mozilla Translator Team
> > "Think Global, Make Locales."
> >
> >
> > 2013/12/18 Rémi Boulle >
> >
> > Bonjour à tous,
> >
> > Le message est publié ici :
> > http://www.april.org/equipement-informatique-des-ecoles-et-plan-ecole-numerique-rurale-retour-dexperience-dun-prestataire
> > Un grand merci à Pierre pour son message très intéressant !
> > C'est ouvert aux commentaires.
> > Ne pas hésiter à diffuser.
> >
> > Si vous souhaitez proposer un contenu, il suffit de le mettre sur
> > un pad.april.org  et d'informer la liste
> > éduc :-)
> >
> > C'est très important que les réflexions, échanges de la liste éduc
> > puissent profiter de la "force de frappe" de l'April pour faire
> > avancer le libre dans l'éducation.
> >
> > Y-a-t-il des volontaires ici pour m'aider dans ce travail de
> > "curation" ?
> > Il suffit de temps en temps de copier/coller/éditorialiser
> > quelques messages sur un pad. C'est tout.
> >
> > Merci.
> > ++
> > Rémi.
> >
> >
> > On 15/12/2013 11:17, Rémi Boulle wrote:
> >
> > Bonjour à tous,
> >
> > On le voit bien, il y a des échanges intéressants sur la liste
> > éduc. C'est dommage que cela ne reste qu'entre nous ou dans
> > les archives.
> >
> > Je vous propose donc, de temps en temps, de prendre un
> > message, d'en compiler plusieurs afin qu'il soit plublié sur
> > le site www.april.org .
> >
> > Il n'est pas question de faire un rédactionnel soutenu, juste
> > un bref compte-rendu de quelques échanges à la manière d'un
> > blog qui ne reflètent pas toujours la position de l'April mais
> > qui montre que l'April est (très) engagée sur le terrain de
> > l'éducation.
> >
> > Pour le moment, j'ai pris ce post de Pierre qui donne un
> > regard très intéressant (merci à toi !) :
> > http://pad.april.org/p/equipement_ecole
> >
> > N’hésitez pas à le modifier avant publication.
> > Merci,
> > ++
> > Rémi.
> >
> >
> > On 11/12/2013 16:54, Pierre Yann Baco wrote:
> >
> >
> >
> > Le 11/12/2013 15:15, Thierry Munoz a écrit :
> >
> > Salut,
> >
> > Le 11/12/2013 13:46, Pierre Yann Baco a écrit :
> >
> > J'ai dû rater le post de Thierry Munoz, mais je ne
> > vois pas en quoi il
> > n'y aurait d'autre voie que la gestion des écoles
> > primaires par des
> > "techniciens dépendant de telle ou telle
> > administration".
> >
> > Je pense m'être mal exprimé mais je n'ai jamais
> > affirmé qu'il n'y avait
> > que cette voie-là. Je parlais de mon expérience
> > (forcément limitée) en
> > fonction de l'environnement autour : grosse école,
> > manque d'entreprises
> > qualifiées dans mon secteur qui est dans un
> > département rural aussi.
> >
> >
> > Ca fait 9 ans que j'installe et maintiens
> > l'informatique dans plus de
> > 35 écoles primaires de mon département (pour un
> > total d'environ 450 à
> > 500 clients légers Linux/LTSP, plus tout
> > l'héritage Windows présent,
> > au total pas loin de 650 postes), dans autant de
> > petites communes
> > différentes. Je crois connaître un peu le sujet
> > des relations entre
> > académie, écoles, mairies, communautés de communes
> > ou d'agglos,
> > conseil régional et autres syndicats
> > intercommunaux en ce qui concerne
> > "l'informatique scolaire en primaire".
> >
> > Quel est votre statut ? Comment êtes-vous rémunéré ?
> > J'ai l'impression
> > que vous vous êtes senti visé alors qu'il n'y avait
> > aucune attaque vers
> > qui que ce soit dans mes propos. Ce serait intéressant
> > de connaître
> > votre fonctionnement. Par expérience, je peux vous
> > dire que j'ai
> > rencontré un "prestataire" qui se faisait payer pour
> > un travail que je
> > faisais sur mon temps libre (c'est du vécu, lors
> > justement de
> > l'installation de notre serveur Amonecole que j'avais
> > "imposé") :
> > problème des municipalités qui doivent choisir seules,
> > en faisant
> > confiance à un professionnel qui ne connaît pas ou ne
> > veut pas installer
> > des solutions libres (moins rentables pour lui car il
> > y aura moins de
> > matériel ou de logiciels à vendre). Et là, la
> > prestation est forcément
> > biaisée.
> >
> >
> > Juste pour clarifier: Je suis un prestataire informatique
> > (à moi tout
> > seul:) )spécialisé dans les (petites) collectivités
> > locales. J'assure la
> > maintenance (et la fourniture) de systèmes informatiques
> > (hard/soft)
> > pour les mairies et les écoles primaires, en matériel
> > reconditionné
> > et/ou en logiciels libres partout où c'est possible, sinon
> > en matériel
> > neuf et/ou logiciel privateur quand ça ne l'est pas (refus
> > client où
> > contrainte technique).
> >
> > Je suis rémunéré par contrat de maintenance
> > (télémaintenance et remote
> > backup inclus si souhaité), ou lorsque j'effectue une
> > prestation auprès
> > d'une collectivité sans contrat. Je ne fais aucune marge
> > sur la
> > (re)vente du matériel, quand j'en fournis.
> >
> > Je ne me sens pas visé par une quelconque attaque. Je lis
> > les fils
> > d'April depuis des années, et je constate simplement que les
> > prestataires commerciaux y sont peu présents ou peu
> > visibles, à part
> > peut-être l'équipe Ryxéo que je salue au passage.
> >
> > Pour les écoles, je fournis des systèmes Ubuntu + LTSP sur
> > serveur
> > (toujours neuf) avec clients légers reconditionnés
> > (parfois en dual boot
> > Windows/Linux quand requis par enseignants). J'y intègre
> > "l'hérité-existant", à 99% Windows, via Samba, etc. Une
> > formation-introduction à Linux et au libre est toujours
> > proposée à
> > l'équipe enseignante, et à ce jour à toujours été acceptée
> > par chacune
> > d'elle (et parfois sur son temps libre!). Cette formation est
> > principalement orientée sur Linux, et elle est très "concrète"
> > (présentation de l'OS, des logiciels installés,
> > arrêt/démarrage,
> > administration premier niveau, petits outils comme
> > Epoptes, trucs et
> > astuces pour retomber sur ses pieds,etc).
> >
> > L'aspect pédagogique n'est PAS abordé. Ce n'est PAS mon
> > rôle. J'informe
> > toujours le TICE responsable de l'école de ce que j'ai
> > installé, quand,
> > comment et pourquoi, pour qu'il puisse éventuellement
> > organiser ensuite
> > une formation interne sur l'usage pédagogique (ce qui est
> > fréquemment
> > organisé). J'assure ensuite une maintenance par contrat
> > (faut bien que
> > je me rémunère), incluant une visite préventive sur site
> > par trimestre,
> > le support téléphonique (et sur site en cas de panne
> > hardware), ainsi
> > que la télémaintenance 5/7 (mises à jour, contrôle des logs,
> > backup/mirroring, etc). Bref, je fais simple, mais costaud
> > et durable,
> > et je n'ai pas l'impression de voler ma rémunération.
> >
> > Mon rôle consiste à fournir aux enseignants une
> > plate-forme qui marche,
> > bien entretenue, peu coûteuse, et libre. Ce qui leur
> > dégage du temps
> > pour l'utiliser avec leurs élèves, et pas de le perdre à
> > l'administrer.
> > L'aspect pédagogique/éducatif reste sous leur seule
> > responsabilité. A
> > mon humble avis, aucun prestataire extérieur n'a
> > d'ailleurs son mot à
> > dire à ce sujet, si ce n'est que pour informer de
> > l'existence de tel ou
> > tel logiciel (libre) qui pourrait être utile à l'école.
> >
> > Un de mes regrets est de voir souvent que l'usage de l'outil
> > informatique en école primaire est limité par des problèmes de
> > disponibilité ou de personnel. Quand on a une salle
> > informatique de 15
> > postes et plus (lourd investissement pour une commune), il
> > est TRES
> > difficile de venir y travailler en classe complète avec un
> > seul
> > enseignant: coordonner/synchroniser l'emploi des postes
> > par tous les
> > élèves, au bon moment, dans le bon logiciel, relève de
> > l'exploit! et je
> > ne vous parle pas de la saisie des login/pwd par 25 élèves
> > de primaire
> > (heureusement plus/pas nécessaire sous linux). Il y a
> > encore quelques
> > années, des assistants permettaient aux enseignants de
> > travailler en 1/2
> > classe (et donc avec 1 élève par poste), pendant que
> > l'autre moitié
> > faisait autre chose...Ca fonctionnait très bien ainsi.
> >
> > Ceci amène certaines écoles à passer aux "classes
> > portables": en fait
> > +/- 10 notebooks avec écran/clavier minuscules et sans
> > pavé numérique se
> > battant pour accrocher le Wi-Fi et aller simultanément sur
> > Internet via
> > ADSL pour jouer à des jeux pédagogiques en Flash (bref fiasco
> > prévisible). Tout ça pour pouvoir rester dans la classe et
> > surveiller
> > tout son petit monde même si seulement 10 élèves peuvent
> > travailler sur
> > leur notebook. Sans compter les chutes de ces petits trucs
> > fragiles (les
> > notebooks, pas les élèves), irréparables ou alors à prix
> > prohibitif.
> >
> > Il y a 2 ou 3 ans un projet "Ecole Numérique Rurale" a
> > fait des ravages
> > avec ce type de classe portable dans les écoles de mon
> > département. Des
> > sociétés se sont même formées exclusivement pour packager
> > le tout dans
> > un meuble à roulette, livré sur palette, pas cher bien
> > sûr, mais après,
> > plus personne, vraiment personne pour gérer/maintenir le
> > truc, dont 20%
> > à 30% des postes étaient HS au bout d'un an. Des milliers
> > d'euros partis
> > en fumée...
> >
> > Tout ça pour dire que SI au niveau d'une académie, il y a
> > des TICE
> > suffisamment formés et disponibles, pour 1°) valider
> > l'expression des
> > besoins d'une école primaire, 2°) vérifier les
> > réponses-devis des
> > prestataires locaux pour aider les communes à y voir
> > clair, 3°)
> > contrôler sur le long terme et sur site la pérennité des
> > solutions
> > libres déployées, il sera possible d'améliorer la
> > situation du primaire.
> > Il ne s'agit pas de faire du PPP
> > (Partenariat-Public-Privé), mais de
> > laisser à chaque partie (educ nationale, commune,
> > prestataire) son
> > domaine de responsabilité et de compétence.
> >
> > Ceci ne requiert aucun investissement supplémentaire
> > comparé à ce qui
> > existe à ce jour. Seulement la mise en place d'une
> > procédure, et la
> > formation de certains TICE à cette procédure.
> >
> > Comme dit Thierry, la mutualisation des efforts et des
> > ressources aux
> > niveau des communes ou communautés serait l'idéal (et je
> > suis d'accord
> > sur ce point), mais sur le terrain, ce n'est pas demain la
> > veille. Pour
> > connaître en détail la complexité de mise en œuvre d'un
> > simple syndicat
> > mixte pour gérer les poubelles, je sais que faire la même
> > chose au
> > niveau des écoles relève de la quadrature du cercle: le
> > "pré-carré" des
> > écoles de chaque commune est beaucoup trop sensible
> > (politiquement) pour
> > voir un consensus apparaître rapidement: personne ne voit
> > passer les
> > poubelles, et les problèmes de containers sont simples à
> > résoudre. Par
> > contre les parents d'élèves sont TRES informés de ce qui
> > se passe dans
> > leur école, ils le font savoir et ils votent plus souvent
> > là où est leur
> > école que là où se trouve le dépôt des camions benne ou la
> > déchèterie.
> >
> > On peut commencer à y travailler, certes, mais en
> > attendant, commençons
> > par le plus simple: avec ce qui existe, du moins pour les
> > petites communes.
> >
> > Pour les grandes villes, le problème est très différent,
> > et sans doute
> > plus simple à résoudre, ne serait ce que parce que la
> > commune dispose
> > d'une équipe informatique compétente (et souvent formée au
> > libre, voir
> > ADDULACT), qu'elle a parfois (souvent) son propre réseau
> > privé, des
> > moyens d'industrialiser le montage d'une plate-forme
> > informatique
> > "standardisée" pour ses écoles, et le poids économique
> > pour négocier les
> > prix (matériel, prestations). Mais c'est une autre histoire...
> >
> > A+
> >
> >
> > La réalité du terrain est que les choix
> > d'équipement-fonctionnement
> > (hard ou soft) sont:
> > - toujours considérés comme d'importance mineure
> > quand on les compare
> > aux autres investissements nécessaires (et
> > "visibles") dans une école.
> > - par nature très hétéroclites et fragmentés. Une
> > école primaire
> > "communale" est un petit établissement,
> > contrairement à un collège ou
> > un lycée.
> > - très variables pour la même raison: les écoles
> > primaires voient
> > souvent leur effectif varier très fortement d'une
> > année à l'autre
> > (avec ouverture/fermeture de classe fréquente).
> > Leurs besoins évoluent
> > donc en parallèle (à la hausse comme à la baisse).
> > - exprimés d'abord par le personnel enseignant
> > d'une école, avec de
> > TRES fortes différences de connaissance du sujet,
> > allant (rarement, ou
> > dans le cas de la construction d'une nouvelle
> > école) de la définition
> > d'un projet précis et détaillé (câblage, salle
> > info, choix d'OS et
> > d'applis, modalités de maintenance), à "j'ai
> > besoin d'un portable et
> > de quelqu'un pour faire (re)marcher ces xx bécanes
> > de 15 ans d'âge, le
> > tout pour 300€ et surtout pas Windows 8 ni Linux
> > dont je n'ai jamais
> > entendu parler".
> > - éventuellement (mais pas souvent) "révisés" ou
> > commentés par un TIC
> > de l'académie, quand celui-ci a le temps, ou quand
> > il y en a un, car
> > dans quelques académies, les TIC ont tellement
> > d'écoles à
> > gérer-maintenir qu'ils sont vraiment débordés.
> > - négociés entre la direction de l'école et la
> > commune, ou la
> > communauté de communes, ou le syndicat mixte, et
> > dans chaque cas (bien
> > différent car les enjeux politiques et économiques
> > locaux sont à
> > prendre en compte) ce n'est pas simple. Cela se
> > termine souvent par un
> > "petit" appel d'offre (ou une simple demande de
> > devis auprès de 3
> > sociétés du coin, quand les montants estimés sont
> > peu élevés).
> > - pondérés par le poids de "l'existant", c'est à
> > dire le parc de
> > vieilles brelles héritées des généreux donateurs
> > (parents, mairie
> > etc), qui malgré leur bonne volonté, n'arrivent
> > pas à comprendre que
> > la salle informatique d'une école n'est pas une
> > poubelle destinée à
> > recueillir toute l'obsolescence du monde...
> > - toujours "filtrés", et à chaque étape, par la
> > compétence
> > informatique de chaque intervenant dans le
> > processus, par la vision
> > simplement quantitative ("15 postes pourris c'est
> > mieux que 8 qui
> > fonctionnent bien"), par le poids des habitudes
> > ("ça sera Outlook +
> > Word + Jocatop et Adibou ou rien, parce que j'ai
> > 10 ans d'email à
> > récupérer et les 20 CDs que la coop de l'école a
> > acheté y'a 3 ans").
> > - rabotés par ceux qui répondent à l'appel d'offre
> > (ou la demande de
> > devis simple), qui proposent des "solutions
> > catalogue" ou à la mode
> > (classes portable, TBI, etc) sans aucun suivi,
> > alors que le milieu
> > scolaire est très "corrosif" pour du hard ou du
> > soft mal installé ou
> > sécurisé. J'ai moi même récupéré la maintenance de
> > plusieurs de ces
> > solutions miracle (dont pas mal de "classes
> > portables") abandonnées
> > par les fournisseurs aux bons soins d'une équipe
> > enseignante
> > confrontée à un "User Guide" en serbo-croate,
> > quand il y en a un...
> > - ou au contraire gonflés au maximum par les
> > mêmes, quand ils savent
> > que la commune ne dispose pas des connaissances
> > suffisantes pour
> > décortiquer un devis (et il faut voir les devis
> > faisant la course au
> > Ghz et au To!!). Sans compter les ententes
> > préalables entre
> > fournisseurs (y compris ceux qui m'appellent pour
> > demander de "me
> > coucher" dans telle ou telle commune...)
> > - influencées par les avis plus ou moins éclairées
> > des parents (ou du
> > beau-frère qui s'y connaît). Cela peut aller
> > jusqu'à demander la
> > déconnexion du Wi-Fi par principe de précaution,
> > dans une école où il
> > n'y a pas de filaire, et qu'il n'est pas possible
> > (ou bien trop cher)
> > d'en installer, ou à l'achat d'Ipad, parce que
> > "j'ai le même à la
> > maison".
> > - et finalement résolue par la livraison (par le
> > "moins disant") d'une
> > palette de matos qui n'est toujours pas
> > opérationnelle après 6 mois,
> > car le personnel enseignant n'a pas le temps de
> > s'en occuper.
> > L'installation, le paramétrage, la formation et la
> > maintenance sont
> > trop souvent délaissés. Quand l'école dispose d'un
> > enseignant
> > compétent et/ou volontaire en la matière, il doit
> > trop souvent tout
> > prendre en charge, et en dehors de ses heures de
> > cours...
> >
> > Je partage votre constat. Mais justement cela ne
> > reflète-t-il pas un
> > dysfonctionnement dû à un éclatement des
> > responsabilités et à un manque
> > d'information ?
> >
> >
> > A lire cette liste, on pourrait donc croire que
> > Thierry Munoz a raison
> > de dire que "la gestion de l'informatique des
> > écoles primaires par
> > des techniciens dépendant de telle ou telle
> > administration (par
> > exemple les mairies)" est la seule solution.
> >
> > Encore un fois, vous me prêtez des propos que je n'ai
> > pas tenu : je ne
> > détiens aucune vérité.
> >
> >
> > Mais, du moins en ce qui concerne mon département
> > "rural":
> > - AUCUNE des mairies dont je m'occupe ne dispose
> > d'un technicien
> > informatique. Et une embauche est tout simplement
> > économiquement
> > impossible. Dans mon département, il doit y avoir
> > moins de 20 communes
> > sur 226 qui disposent d'un technicien informatique.
> > - Certaines se regroupent (syndicats mixtes ou
> > communautés de
> > communes). Mais la compétence de ces regroupements
> > concerne les
> > investissements (bâtiments, voirie, eau, collectes
> > des ordures,
> > transport, culture, sport), TRES rarement les
> > services scolaires pour
> > lesquels chaque commune souhaite garder son
> > indépendance. Les enjeux
> > politiques locaux sont très/trop sensibles et trop
> > complexes pour être
> > mis à plat et systématisés.
> >
> > D'où l'intérêt d'une mutualisation car toutes les
> > communes ont les mêmes
> > intérêts : pourquoi ne pas profiter d'une expérience
> > et d'une vison plus
> > globale au lieu de rester dans son coin en cherchant à
> > réinventer la
> > roue. De plus, pourquoi limiter cette personne à
> > l'école, elle pourrait
> > avoir d'autres missions dans les communes.
> >
> >
> > L'académie, par le biais de ses TIC/MATIC (ou
> > autre appellation) a son
> > rôle à jouer quant à la gestion de l'informatique
> > d'une école. Elle le
> > fait, mais avec les moyens dont elle dispose. Dans
> > mon académie, le
> > nombre de TIC diminue chaque année (avec des TIC
> > parfois à 1/2 temps).
> > J'en connais beaucoup, et ils font du bon travail.
> >
> > J'avais, il y a quelques années, contacté le MATICE de
> > ma région qui
> > m'avait gentiment renvoyé dans les "cordes" vers un
> > responsable
> > départemental qui m'a évidemment renvoyé vers ma
> > municipalité. Résultat
> > des courses : perte de temps et frustration...
> >
> > Mais ils ont aussi (et surtout) à gérer l'aspect
> > "informatique
> > administrative" des écoles, où chaque directeur a
> > un poste dédié à cet
> > usage (Base Elève, messagerie académique, etc).
> > Il faut bien distinguer ces deux aspects
> > (informatique éducative et
> > informatique administrative).
> >
> > Oui, mais concernant l'équipement pour une école, je
> > ne vois pas où est
> > le problème : le matériel peut avoir les 2 usages (il
> > suffit de garder
> > un poste dédié pour le directeur).
> >
> >
> > Certaines académies proposent des contrats de
> > maintenance aux
> > communes. Même problème: les équipes sont
> > débordées. Elles doivent se
> > battre avec du matos qu'elles n'ont pas "calibré"
> > et souvent "hérité"
> > (y'avait encore du Windows Me ou 95 l'année
> > dernière). Comment monter
> > un système opérationnel et ouvert dans ces
> > conditions ?
> >
> > C'est pourquoi avant la prise de décision, il faudrait
> > une "validation"
> > pour éviter le grand n'importe quoi actuel.
> >
> >
> > Pour terminer, je pense que la solution en ce qui
> > concerne la gestion
> > informatique des écoles primaires se situe "entre
> > les deux":
> > - l'éducation nationale doit rester maître en ce
> > qui concerne les
> > enjeux, les projets et les usages des systèmes
> > informatiques primaires
> > (éducatif et administratif).
> > - Ceci peut (doit) être défini par un cahier des
> > charges "ouvert",
> > précisant les objectifs et les besoins à couvrir,
> > que ce soit dans
> > l'investissement (le matériel, le logiciel, la
> > formation) et le
> > fonctionnement (la maintenance).
> > - C'est à ce niveau que « l'incitation au
> > développement de ressources
> > numériques se fera [..] en faveur de logiciels
> > libres et de contenus
> > aux formats ouverts ».
> > - La demande d'une école primaire doit donc
> > respecter ce cahier des
> > charges (notamment en éliminant les demandes
> > spécifiques à un
> > fournisseur/éditeur comme on en voit trop souvent).
> > - L'académie a ici un premier rôle à jouer en
> > validant la demande
> > d'une école avant qu'elle soit soumise à une
> > commune pour financement.
> > - N'importe quelle société/prestataire doit
> > pouvoir répondre à une
> > demande d'une école en respectant ce cahier des
> > charges.
> > - Une fois reçues par les communes (qui
> > financent), les réponses
> > pourraient être regroupées pour envoi
> > "consultatif" vers l'éducation
> > nationale, au niveau local (inspection académique,
> > au niveau
> > départemental), où la connaissance des
> > prestataires et des besoins des
> > écoles et de leurs besoins est plus facile à
> > vérifier et à mettre à
> > jour.
> > - L'académie aura ici la possibilité de "valider"
> > une ou plusieurs
> > réponses, sans forcément en choisir une précise,
> > car le choix doit
> > rester à la commune. Elle peut aussi indiquer que
> > telle ou telle autre
> > réponse n'est pas appropriée et qu'en conséquence
> > elle ne ferait
> > l'objet d'aucun soutien de sa part (formation
> > interne des enseignants,
> > éventuelle maintenance logicielle, accès aux
> > ressources académiques,
> > etc) si elle était retenue par la commune, ce qui
> > peut aussi avoir un
> > impact significatif.
> >
> > En résumé, l'académie aurait ainsi la possibilité:
> > - de vérifier que les demandes des enseignants en
> > ce qui concerne leur
> > informatique "locale" correspondent aux enjeux et
> > objectifs définis et
> > à l'ouverture souhaitée, notamment en ce qui
> > concerne le libre.
> > - de vérifier que les prestataires locaux
> > répondent en conséquence.
> > - de renseigner les communes (et surtout les
> > petites!) quant à la
> > qualité des réponses, tout en leur laissant le
> > choix du prestataire.
> > - "d'influencer" les communes quant à ce choix, en
> > refusant de
> > s'investir dans l'utilisation d'un système qui ne
> > répond pas aux
> > critères.
> > - de vérifier périodiquement, sur site, et sur le
> > long terme la
> > pérennité de la solution retenue et son suivi
> > (maintenance, formation)
> > par le prestataire qui en a la charge.
> >
> > De son côté, la commune aurait la possibilité:
> > - de récupérer les demandes des écoles mieux
> > structurées et
> > "pré-validées" par l'académie.
> > - d'obtenir une aide quant à la lecture des
> > réponses des
> > prestataires/fournisseurs locaux. Et ça, c'est
> > essentiel!!!
> > - de rester libre quant au choix du prestataire.
> >
> > Enfin, ceci permettrait de construire, auprès des
> > plus intéressés
> > (TICE/MATIC, personnel enseignant, communes) une
> > base/liste de
> > prestataires LOCAUX "qualifiés" et compétents dans
> > le domaine du libre.
> >
> > Cela demanderait effectivement des ressources au
> > niveau des académies,
> > notamment auprès des TICE/MATIC (chargés de
> > valider les
> > demandes/réponses), mais ils recevraient en
> > contrepartie le soutien
> > des prestataires en ce qui concerne la formation,
> > le suivi et la
> > maintenance sur site, ce qui réduirait d'autant
> > leur charge de travail.
> >
> > Tout à fait d'accord avec votre analyse et vos
> > propositions.
> >
> >
> > Pour terminer, juste un mot sur les "techniciens
> > formatés Microsoft":
> > En ce qui concerne les TICE/MATIC (ceux que je
> > connais), il y en a,
> > c'est vrai, mais "par défaut". Mais ils sont
> > demandeurs et ouverts à
> > tout. Il y a toujours moyen de les former et/ou de
> > leur faire
> > découvrir le libre (dont Linux). Reste que
> > l'APRIL, d'autres assos
> > (et mêmes des prestaires) auraient donc tout
> > intérêt à leur proposer
> > directement des "formations/introductions/install
> > parties/etc" pour
> > limiter ce problème de "formatage Msoft". J'ai pu
> > le faire ici, à mon
> > niveau. Peut-être suis-je dans une académie
> > particulièrement "ouverte" ?
> >
> > Voilà, c'était juste en passant (et un peu long,
> > désolé), un mercredi
> > matin, jour où les écoles sont pour l'instant
> > fermées, et qu'il me
> > restait un peu de temps pour contribuer du fond de
> > ma province.
> >
> > Oui, oui, profitons bien encore du mercredi matin pour
> > ceux qui comme
> > nous n'ont pas encore migré ;-) . D'ailleurs on voit
> > bien à quoi on
> > emploie notre temps : s'occuper encore d'école.
> > Cordialement,
> >
> > Thierry Munoz
> >
> >
> >
> >
> >
> > --
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