Re: [EDUC] Re : Re: Café pédagogique et microsoft : nouvel épilogue

[Jean-Yves Jeannas <jyj AT altern.org>]

Bonjour,
Très bonne analyse de C. Nestel sur la véritable question à poser !
Seul bémol à cette discussion : continuer malheureusement à confondre TICE, TIC, numérique et autres terminologies...
TICE c'est l'usage professionnel des outils numériques par les enseignants pour leur enseignement, donc sans *nécessairement* de connaissances en sciences du numérique. C'est juste la définition, je développe l'acronyme, c'est tout...
Personne d'autre qu'un enseignant n'utilise les "TICE", alors que les TIC sont pour "tout le monde"...
Bien sur, au travers de l'usage des "TICE", un enseignant peut participer (ou pas...) aux apprentissages "TIC" des ses élèves, mais il n'y a pas de bijection.
En revanche, il faut, pour utiliser les TIC de manière raisonnée, avoir des compétences en sciences du numérique.
Je pense que c'est cela qui est rejeté par la ligne éditoriale des lobbies du type "café pédagogique", afin de continuer à former des "consommateurs numériques" plutôt que des "citoyens numériques". Et donc c'est sur cette position qu'il faut agir.
Il faudrait juste, pour clarifier le débat, séparer l'usage professionnel qui demande surtout des compétences professionnelles (pédagogie, didactique, psychologie des apprentissages, psychopédagogie, etc.), et l'usage raisonné des TIC dans un cadre général.
Bien cordialement,
JYJ

Le 07/10/14 10:15, cnestel AT free.fr a écrit :

----- Rémi Boulle <mail AT remiboulle.fr> a écrit :

Le 07/10/2014 07:37, Denis Gaumé a écrit :

c'est moi qui doit changer de lunettes ou quoi ?

Il est vrai que ça devient difficilement compréhensible. Finalement
maintenant que tout le monde est "en forme", on pourrait peut-être
rédiger simplement un texte demandant des explications sur le
financement du Café.

C'est simplement, pour moi, une interrogation d'un point de vue
strictement citoyen (bon OK le fait que ce soit Microsoft et pas les
menuiseries Michu aigusent ma curiosité d'autant plus)

Qu'en pensez-vous ?
++
Rémi.

Pour moi la question est mal posée. Le problème n'est tant qui finance
que l'adéquation entre ligne éditoriale et partenaires, dont la
société Microsoft France.

Or l'information que véhicule le café pédagogique n'est pas neutre.

Se limiter au simple aspect "financement" ou apport en industrie de
la société Microsoft  sans le mettre en corrélation avec la ligne
éditoriale du Café pédagogique n'a pour moi strictement aucun
intérêt.

Et ce d'autant plus que le groupe educ de l'April semble avoir
une ligne à géométrie variable qui interdit d'analyser avec
pertinence la ligne éditoriale du Café pédagogique.

Dernier exemple en date, le papier de François Jarraud sur 
le dernier rapport du CNN :
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/10/06102014Article635481769060935137.aspx

Ce texte est en totale cohérence avec l'idéologie des TICE,
de l'outil informatique et des zuzages (positions qui sont
également celles de l'UNSA et du SGEN CFDT sur le socle
dit commun qui ont amené la démission d'Alain Boissinot du Conseil national 
des programmes).

A noter que le dossier de presse du CNN - Jules Ferry 3.0 -
commence par cette phrase (admirable) :

"L’Ecole de la République a la mission de permettre à tous les élèves 
d'acquérir les savoirs fondamentaux. Elle le fait dans un univers de 
connaissances en transformation rapide, alors que la société elle-même est 
en mutation sous l’effet des technologies de réseau. "
http://www.cnnumerique.fr/wp-content/uploads/2014/10/CNNum_Dossier-de-presse_Education.pdf

On ne trouvera - bien sûr - aucune référence aux notions de "savoirs
fondamentaux", "Ecole de la République", "univers de connaissances
en transformation rapide", etc dans le projet de socle que
soutient en partie le Café pédagogique (et critique les parties
que je trouve positives).

Aussi défendre les logiciels libres dans l'éducation implique
un projet éducatif incompatible avec une informatique limitée
aux seuls usages des outils (même si cet aspect ne doit pas
être occulté).

Librement,
Charlie

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