Re: [EDUC] programme secondaire : objectifs

[Odile Bénassy <obenassy AT april.org>]

Le Sat, 13 Nov 2010 14:53:13 +0100,
"ROYER Jean-Yves" <royerjy AT wanadoo.fr> a écrit :

> > 
> > juste une suggestion :
> > 
> > http://michelvolle.blogspot.com/2010/07/lingenierie-du-systeme-dinformation.html
> >   
>
>
> J'ai lu ce document qui me paraît éclairant et auquel j'ai pensé en 
> écoutant quelques 
> conférences aux Journées de l'Economie qui viennent de s'achever à Lyon et 
> pendant 
> lesquelles nous avons trop peu entendu prendre en compte l'économie du 
> numérique et les > mutations qu'elle apporte.
>
> Ta réflexion m'amène à raconter une anecdote qui me semble
> significative et dont des enseignements pourraient être tirés.
> 
> Extrait du message que j'écrivais à Michel Volle le 15/10/2007 :
> "Je tombe sur votre site en faisant une recherche sur l'histoire du 
> traitement de texte. J'apprécie particulièrement la page 
> http://www.volle.com/travaux/dactylo.htm.
> 
> Un détail : vous ne mettez pas l'accent sur les touches guides, notamment, 
> sur les ergots qui existent sur le F et le J pour aider à conserver la 
> place des doigts sans regarder le clavier. Les bonnes vieilles méthodes... 
> 
> Le point de vue "sociologique" ne remonte pas le moral. En effet, dans une 
> introduction à un fascicule sur le traitement de texte destiné aux 
> enseignants du technique, publié en 1984, je pensais que cette réticence 
> allait disparaître par nécessité : 
> http://royerjy.perso.cegetel.net/EditoTDT_JYR_84 (page 4). Déjà un cabinet 
> d'avocats client faisait suivre des cours de dactylographie aux jeunes 
> recrues. Ce n'était pas pour remplacer la dictée, mais pour la compléter 
> dans certains travaux interactifs avec l'ordinateur. Cette décision 
> stratégique ne semble pas avoir été prise par beaucoup d'organismes. La 
> technique va décidément trop vite."
> 
> Depuis la page citée de 1984 a changé d'adresse : 
> http://royerjy.perso.neuf.fr/EditoTDT_JYR_84/Page4.jpeg
> 
> Extraits des remarques de Michel Volle au cours de ces échanges :
> "Merci pour votre message ! J'ignorais, figurez-vous, l'existence des 
> petits ergots sur les touches F et J, et j'ai immédiatement vérifié sur mon 
> clavier. Comme quoi on apprend tous les jours..."
> 

et comme quoi on n'est pas spécialiste de tout et on n'a pas raison sur tout 
:)

> "On dirait que cela ne les intéresse pas : c'est un art tout pratique, donc 
> sans doute le jugent-ils méprisable, quoiqu'utile... et ils pensent que son 
> apprentissage va de soi. 
> Il y a pourtant des gens que cela intéresse : sur www.volle.com, la page la 
> plus visitée est celle que j'ai consacrée à la dactylographie."
> 
> Mon conseil à la suite de cet aveu  :
> "Vous allez pouvoir écrire un billet sur les risques de l'autodidaxie. :-)".
> 
> Malheureusement la page dactylo http://www.volle.com/travaux/dactylo.htm 
> n'a pas évolué depuis et je n'ai pas encore vu de billet sur les risques de 
> l'autodidaxie.
> 
> Pourtant, notamment dans l'enseignement de l'informatique, il me semblerait 
> nécessaire de trouver des compromis entre les conceptions théoriques et les 
> résultats des expériences concrètes tirées de la pratique intensive.
> 
> En début de semaine lors de la préparation d'une rencontre sur "Accès pour 
> tous aux TIC", la responsable de la diffusion des TIC dans un département a 
> mis l'accent sur les risques des ondes émises par le Wifi. Je n'ai pas 
> réussi à m'empêcher de faire remarquer que, autour de la table, plusieurs 
> personnes qui prenaient des notes sur leur ordinateur portable ne couraient 
> pas des risques hypothétiques mais se condamnaient avec certitude à des TMS 
> en cas d'usage intensif. L'augmentation des TMS avec la diffusion des 
> portables semble déjà se faire sentir dans les constations des 
> professionnels de ces maladies. La rencontre se tenait dans un bureau dont 
> l'occupant a ajouté un écran à son portable, mais pas un clavier... 
> Personnellement, j'ai renoncé à utiliser mon portable pour prendre des 
> notes car, dans les salles de réunion, je ne dispose jamais d'une chaise me 
> permettant de travailler sans me fatiguer.
> 
> Mon client avocat cité plus haut m'a fait participer à des travaux pour 
> défendre des brevets portant sur le cœur des micro-processeurs. J'ai 
> découvert un monde que j'ignorais totalement et pourtant, parallèlement, 
> nous formions les responsables régionaux de Microsoft à l'usage de 
> Microsoft Office. Tout ceci pour mettre en évidence que nous travaillons 
> avec des outils extrêmement complexes dont nous ne pouvons pas connaître 
> tous les détails mais qu'il est nécessaire d'en avoir une représentation 
> pertinente pour pouvoir les utiliser intelligemment.
> 
> Mon intervention a seulement pour but de semer le doute sur le temps 
> consacré à chacune des couches de ce système complexe dont je vois, par 
> exemple, avec l'échange avec Michel Volle que des points essentiels, qui 
> furent unanimement reconnus et qui gardent leur pertinence, sont ignorés 
> notamment dans l'enseignement.
> 
> Pour conclure (car je vois que je fais concurrence à Charlie), mon combat : 
> former des producteurs d'information et non seulement des consommateurs. 
> Ceci étant, je n'ai pas de solution à proposer. Je ne fais que réagir à ce 
> qui me semble une hiérarchisation des choses discutable, le temps 
> disponible exigeant d'effectuer des choix difficiles. Il faut probablement 
> se soucier de la rentabilité des investissements "temps" des élèves et des 
> enseignants en commençant par le plus "rentable" en temps gagné pour 
> pouvoir augmenter le temps disponible à des apprentissages utiles. Ceci me 
> conduirait, dans le contexte technologique actuel, à commencer par 
> l'apprentissage de l'usage du F et du J soulignés avant l'algèbre de Boole. 
> Ce n'est pas une hiérarchie de valeur mais une tactique pour trouver plus 
> de liberté et moins se fatiguer.
> 
> Librement.
> 
> Jean-Yves ROYER
> 
> PS : je mets Michel Volle en copie de cet échange.
> 
> 
> 
> 
> 
> 
> 


-- 
Odile Bénassy
http://obenassy.free.fr