Traduction à relire #3 - HADOPI _ propagande anti-l ibre à l'école

[Marc Chauvet <marc.chauvet AT gmail.com>]

Re-bis,

Voici la troisième traduction qui n'attend plus qu'un relecteur.

Bonne soirée
Marc

Le 20 septembre 2009 23:18, Marc Chauvet <marc.chauvet AT gmail.com> a écrit :

Re

Voici la seconde des traductions à relire.


Marc

Le 20 septembre 2009 23:16, Marc Chauvet <marc.chauvet AT gmail.com> a écrit :

Bonsoir,

Voici la première des traductions à relire :


Marc

Le 20 septembre 2009 23:02, Marc Chauvet <marc.chauvet AT gmail.com> a écrit :

Bonsoir,

J'ai 3 traductions de communiqués de presse liés à Hadopi I qu'il faudrait relire ...

Je les envoie dans un mail dans quelques minutes

Bonne soirée
Marc

Le 20 septembre 2009 22:56, Benoit Sibaud <bsibaud AT april.org> a écrit :

Bonjour,

est-il possible d'avoir un point sur les traductions en cours/prévues svp ?

(en fait ce courriel est uniquement destiné à vérifier un problème
technique éventuel sur la liste de diffusion)

Librement,

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Benoît Sibaud

--
http://www.april.org/wws/info/traductions

HADOPI: anti-Free Software propaganda in school?

Paris, Marc 26th 2009 Press release.

While the Creation & Internet bill is being examined by the French national assembly, April wishes to stress that article 9 b constitute an infringement to educational and economic neutrality of school. This article, which condemns downloading as a whole, ignores the numerous pieces of work being shared. It points these technologies as a threat, based on the partial and biased point of view of companies who haven't adapted to the digital era.

The article 9 b, introduced by the French senate

See http://www.assemblee-nationale.fr/13/projets/pl1240.asp:

Article 9 b (new)
Article L. 312-9 of the code of education is completed by the following paragraph: "As part of it, they receive pieces of information, mainly as part of the computing & internet junior high-school degree, on the risks related to the use of online communication services, on the dangers of downloading and on the unlawful sharing of cultural works, and on the penalties relative to article L. 336-3 of the code of intellectual property regarding forgery. Teachers are also made aware of these. "

, expects that students "receive information, especially as part of the computing & internet junior high-school degree [B2i], on the risks related to the use of online communication services, on the dangers of downloading and on the unlawful sharing  of cultural works, and on the penalties relative to article L. 336-3 of the code of intellectual property regarding forgery. Teachers are also made aware of these."

The promoters of the HADOPI bill aim at setting new ways of supporting artists and new business models to revitalize the cultural industry. However, they leave totally aside the free broadcasting of contents and works under open/free licensesWhether it's music, litterature or videos, open/free licenses that allow the free sharing are based on copyright laws. All these authorize the free use of the content by the general public, including copying and sharing, and sometimes also the transformation of these works and their commercial use., whereas they constitute a legal offer that is plentiful for the publicThe most pessimistic estimations indicate that at least 130 millions documents under Creative Commons licenses were listed in June 2008. which yields remuneration to their authors.

These licenses are an appropriate tool for the sharing of knowledge, and are especially suited for the education domain. Inspired by the Free Software movement, such licenses open the way for new business models in line with the digital technologies. The latest album of the group Nine Inch Nails, distributed on the peer-to-peer networks under a license allowing the sharing between individualsCreative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike (CC-BY-NC-SA) - See more information on the website of Nine Inch Nails. See also Another musical world is possible, tells us Trent Reznor, is a good illustration of it: it is at the top of the most sold albums in 2008 on the download platform of Amazon in the United States.

France is not outdone. A proliferation of talented authors and artists authorize the spreading of their work thanks to the Art Libre licenseThe Art Libre license "authorizes anybody (person or institution), having accepted its conditions, to copy, spread and transform a work, as well as to use this work whether commercially or not, provided it is always possible to have an access to its source in order to copy, spread and transform it." (source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_Art_Libre) That way, it provides similar rights than GNU GPL for Free software. and the Creative Commons"The Creative Commons (CC) is a non-profit organization dedicated to spread the field of creative works for the others, in order to build while sharing legally. The organization has created several licenses, known as Creative Commons licenses. These licenses, depending on the case, restrict only a few rights (or even non at all) on those works, the copyright being much more restrictive." (source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Creative_commons) These licenses always authorize at least the sharing freely of the works for non-commercial purposes.. There are especially over 30,000 musical works on the Dogmazic platform, 10,000 written works on the website of the editor InLibroVeritas, united within the Libre Accès cooperative, which provides an economically just environment helping to provide a fair payment of the artists. Within the teaching domain, the success of the Sésamath project should encourage the legislator to reconsider article 9b. The association Sésamath has been editing for the last 3 years a math manual that is freely sharable and modifiableThe Sésamath manual is provided under the GNU Free Documentation License (GFDL) allowing the use, modification and the spreading, including for commercial purposes., while in the same time answering to the economic constraints of a school manual editorFor more information, see the interview of Sésamath done by Framasoft in Marc 2006 and the third free math manual by Sésamath..

"The government's bill and the speech of its promoters leave aside these experiences and their promising results," explains Jean-Christophe Becquet, administrator of April. He added: "It defends the outdated business models that are ill-adapted to the digital era"

If information is spread, it needs to be neutral and pluralistic. "Regarding any subject, the public authority mustn't have the right to teach opinions as being truths" wrote Condorcetin "Five dissertation on public teaching", 1792.. As if to ensure a fully partial teaching, an amendmentSee http://www.assemblee-nationale.fr/13/amendements/1240/124000095.asp by the bearer of the bill asks that this propaganda be taught by "teachers that have been previously trained on the subject". Government with little legitimacy looking for helpers with little morality.

Since education is involved, April reminds the risk that this bill will help develop massive anonymisation and encryption to hide oneself from the Hadopi. "The promoters of article 9b should look into technology as an opportunity rather than a threat", pleads Jean-Christophe Becquet. Downloading is a neutral technology that may and should be taught, provided that the only purpose of it isn't the interest of a few outdated companies and provided that filtering measures don't circumvent teachers' educational freedom. "This way of doing reminds in some ways the "Net Attitude" guideSee on this topic tje press release made by April and FSF France: Can commercial neutrality in public schools be left aside in our digital time?. Four years later, nothing changed: entertainment lobbies are still trying to impose their propagandaSee for instance The use of "protected works" within public education. within public education. What is appalling is that the legislator goes their way", concludes Frédéric Couchet, April's Executive Director.

Finally, beyond any immediate interests, April fears the drifting that would allow such an article, opening the way for private interests within the public education.

Consult our documentation on this subject: http://www.april.org/fr/article-9-bis-du-projet-de-loi-hadopi-non-a-la-transgression-de-la-neutralite-scolaire-et-commercial

Consult our kit on this bill.

Regarding April

Pioneer of free software in France, April is since 1996 a major player in the democratization and the spread of Free Software and open standards to the general public, professionals and institutions in the French-speaking world. In the digital era that is ours, it also aims to inform the public on the dangers of an exclusive appropriation of information and knowledge by private interests.

The association has over 4,500 members, including 211 companies or groups of companies, 124 associations, 4 public authorities, 3 university departments and one university.

April is the French reference association for the promotion and the defense of Free Software.

For more information, you may go to the following website: http://www.april.org/, contact us by phone at +33 178 769 280 or by email at contact AT april.org.

Contacts

• Frédéric Couchet, Executive Director, fcouchet AT april.org +33 178 769 280 / +33 660 688 931
• Alix Cazenave, Public Affairs Officer, acazenave AT april.org +33 178 769 280 / +33 663 517 788

HADOPI : propagande anti-libre à l'école ?

Paris, le 26 mars 2009. Communiqué de presse.

Alors que le projet de loi Création et Internet est en cours d'examen à l'Assemblée nationale, l'April tient à souligner combien le contenu de l'article 9 bis constitue un manquement à la neutralité scolaire et commerciale de l'école. Cet article, qui condamne le téléchargement dans l'absolu, méprise le foisonnement d'œuvres en partage. Il désigne les technologies comme une menace, s'appuyant sur la vision partiale et biaisée d'industries n'ayant pas su s'adapter au numérique.

L'article 9 bis, introduit au Sénat

Voir http://www.assemblee-nationale.fr/13/projets/pl1240.asp :

Article 9 bis (nouveau)
L’article L. 312-9 du code de l’éducation est complété par un alinéa ainsi rédigé : « Dans ce cadre, ils reçoivent une information, notamment dans le cadre du brevet informatique et internet des collégiens, sur les risques liés aux usages des services de communication au public en ligne, sur les dangers du téléchargement et de la mise à disposition illicites d’œuvres culturelles pour la création artistique, ainsi que sur les sanctions encourues en cas de manquement à l’obligation définie à l’article L. 336-3 du code de la propriété intellectuelle et de délit de contrefaçon. Les enseignants sont également sensibilisés. »

, prévoit que les élèves « reçoivent une information, notamment dans le cadre du brevet informatique et internet des collégiens [B2i], sur les risques liés aux usages des services de communication au public en ligne, sur les dangers du téléchargement et de la mise à disposition illicites d’œuvres culturelles pour la création artistique, ainsi que sur les sanctions encourues en cas de manquement à l’obligation définie à l’article L. 336-3 du code de la propriété intellectuelle et de délit de contrefaçon. Les enseignants sont également sensibilisés. »

Les promoteurs du projet de loi Hadopi affichent une ambition d'instaurer de nouvelles formes de soutien aux artistes et de nouveaux modèles économiques pour revivifier la filière culturelle. Pourtant, ils occultent purement et simplement la libre diffusion des contenus et œuvres sous licences ouvertes et libresQu'il s'agisse de musique, d'écrits ou d'audiovisuel, les licences ouvertes et libres, qui permettent le libre partage, s'appuient sur le droit d'auteur. Toutes autorisent le libre usage des contenus par le public, y compris la copie et la diffusion, et selon les cas la transformation des œuvres et leur usage commercial., alors qu'ils constituent une offre légale abondante pour le publicD'après des estimations minimales, 130 millions d'œuvres et documents sous licences Creative Commons étaient recensées en juin 2008. donnant lieu à une rémunération de leurs auteurs.

Ces licences sont un outil adéquat du partage de la connaissance et des savoirs, et se montrent particulièrement adaptées au monde de l'éducation. Inspirées du mouvement pour le logiciel libre, les licences d'œuvres en partage ouvrent de nouveaux modèles économiques en phase avec les nouvelles technologies. Le dernier album du groupe de musique Nine Inch Nails, distribué sur les réseaux de pair à pair sous une licence autorisant le partage entre particuliersLicence Creative Commons Paternité, Non Commercial, Redistribution à l'identique (CC-BY-NC-SA) - voir l'information sur le site de Nine Inch Nails. Voir aussi Un autre monde musical est possible nous dit Trent Reznor, l'illustre bien : il est en tête des albums les plus vendus en 2008 sur la plate-forme de téléchargement d'Amazon aux États-Unis.

La France n'est pas en reste. Un foisonnement d'auteurs et artistes talentueux autorisent la diffusion de leurs œuvres via la Licence Art LibreLa licence Art Libre « autorise tout tiers (personne physique ou morale), ayant accepté ses conditions, à procéder à la copie, la diffusion et la transformation d'une œuvre, comme à son exploitation gratuite ou commerciale, à condition qu'il soit toujours possible d'accéder à sa source pour la copier, la diffuser ou la transformer. » (source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_Art_Libre) Elle confère ainsi des libertés similaires à celles des licences de logiciels libres comme la GNU GPL. et les Creative Commons« Le Creative Commons (CC) est une organisation à but non lucratif consacrée à épandre le champ de travaux créatif pour les autres, afin de construire dans la légalité et le partage. L’organisation a créé plusieurs licences, connues sous le nom de Creative Commons licences. Ces licences, selon leur choix, restreignent seulement quelques droits (ou aucun) des travaux, le droit d'auteur (copyright) étant plus restrictif. » (source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Creative_commons) Ces licences autorisent toujours a minima le libre partage des œuvres à des fins non commerciales.. Il existe notamment plus de 30 000 œuvres musicales sur la plate-forme Dogmazic, 10 000 œuvres littéraires sur le site de l'éditeur InLibroVeritas, réunis au sein de la coopérative Libre Accès qui fournit un cadre économique juste visant à assurer une bonne rémunération des artistes. Dans le domaine pédagogique, la réussite du projet Sésamath devrait inciter le législateur à revoir l'article 9 bis. L'association Sésamath édite en effet depuis 3 ans un manuel de mathématiques librement diffusable et modifiableLe manuel Sésamath est diffusé sous licence GNU Free Documentation Licence (GFDL) autorisant l'utilisation, la modification et la redistribution y compris à des fins commerciales., tout en répondant aux exigences économiques d'un éditeur de manuels scolairesPour plus d'informations, voir l'interview de Sésamath réalisée par Framasoft en mars 2006 et Troisième manuel libre de mathématiques de Sésamath..

« Le texte du gouvernement et le discours de ses promoteurs évincent ces expériences et leurs résultats prometteurs, » explique Jean-Christophe Becquet, administrateur de l'April. « Ils défendent des modèles économiques dépassés et inadaptés au numérique, » précise-t-il.

Si information il doit y avoir, alors celle-ci doit être neutre et pluraliste. « La puissance publique ne peut même, sur aucun objet, avoir le droit de faire enseigner des opinions comme des vérités, » écrivait CondorcetIn « Cinq mémoires sur l’instruction publique&nsbp;», 1792.. Mais comme pour assurer une partialité complète de la chaîne éducative, un amendementVoir http://www.assemblee-nationale.fr/13/amendements/1240/124000095.asp du rapporteur Riester entend que cette propagande soit dispensée par « des enseignants préalablement sensibilisés sur le sujet ». Gouvernement en mal de légitimité recherche supplétifs peu regardants sur la morale.

Puisqu'il est question de pédagogie et d'éducation, l'April rappelle les risques que ce projet de loi développe des pratiques massives d'anonymisation et de chiffrement ayant pour but de se cacher de l'Hadopi. « Les promoteurs de l'article 9 bis devraient s'intéresser aux technologies comme une opportunité plutôt que comme une menace », plaide Jean-Christophe Becquet. Le téléchargement est une technologie neutre qui peut et doit être enseignée, pourvu que l'on n'ait pas pour seul et unique but de protéger les intérêts de quelques industriels rétrogrades et que des mesures de filtrage ne viennent pas faire obstacle à la liberté pédagogique des enseignants. « La démarche n'est pas sans rappeler le guide "Net Attitude"Voir à ce sujet le communiqué de l'April et de la FSF France : La neutralité commerciale de l'école publique est-elle soluble dans le numérique ?. Quatre ans plus tard, rien n'a changé : les lobbies du divertissement cherchent toujours à imposer leur propagandeVoir par exemple De l'usage des « œuvres protégées » à l'Éducation Nationale dans l'enseignement public. Ce qui est affligeant, c'est que le législateur accède à leur demande&nbsp», conclut Frédéric Couchet, délégué général.

Enfin, au-delà des enjeux immédiats, l'April s'inquiète des dérives que permettrait l'adoption de cet article, ouvrant aux intérêts privés un droit de cité sur le contenu des programmes scolaires.

Consulter notre documentation à ce sujet : http://www.april.org/fr/article-9-bis-du-projet-de-loi-hadopi-non-a-la-transgression-de-la-neutralite-scolaire-et-commercial

Consulter notre dossier consacré au projet de loi.

À propos de l'April

Pionnière du logiciel libre en France, l'April est depuis 1996 un acteur majeur de la démocratisation et de la diffusion du logiciel libre et des standards ouverts auprès du grand public, des professionnels et des institutions dans l'espace francophone. Elle veille aussi, dans l'ère numérique, à sensibiliser l'opinion sur les dangers d'une appropriation exclusive de l'information et du savoir par des intérêts privés.

L'association est constituée de plus de 4 500 membres utilisateurs et producteurs de logiciels libres dont 211 sociétés ou réseaux de sociétés, 124 associations, 4 collectivités locales, trois départements universitaires et une université.

L'April est l'acteur majeur de la promotion et de la défense du logiciel libre en France.

Pour plus d'informations, vous pouvez vous rendre sur le site Web à l'adresse suivante : http://www.april.org/, nous contacter par téléphone au +33 1 78 76 92 80 ou par courriel à l'adresse contact AT april.org.

Contacts presse :

• Frédéric Couchet, délégué général, fcouchet AT april.org +33 1 78 76 92 80 / +33 6 60 68 89 31
• Alix Cazenave, chargée de mission affaires publiques, acazenave AT april.org +33 1 78 76 92 80 / +33 6 63 51 77 88