Re: [EDUC] Doc de travail 1. Quels fondamentaux devrait-on enseigner ?

[Patrice Pillot <patrice.pillot AT teletopie.net>]

Bonsoir,

cnestel AT free.fr a écrit :
[ ... snip ... ]
> Lors d'un ancien débat sur la liste educ AT april.org, après une première 
> tentative
> de constituer un groupe de travail pour formuler quels fondamentaux
> informatiques il serait nécessaire d'apprendre à l'école primaire, au collège 
> et
> en lycée,
> Patrice Pillot <patrice.pillot AT asm.map.archi.fr> avait aimablement répondu 
> ceci
[ ... snip ... ]
> Je compte bien sût m'appuyer sur vos réflexions pour proposer, au nom de
> l'APRIL, une proposition d'enseignement à l'Informatique pour le niveau 
> collège

Oups.... J'ai effectivement jeté ce brouillon de "plan de cours" en 
pature aux lecteurs de EDUC il y a quelques mois mais c'était avant tout 
pour qu'ils s'en saisissent et l'amendent, bref, pour les faire réagir....

De ce fait, dans le cadre que Charlie rappelle justement, à savoir 
l'enseignement de l'info dans le secondaire (pourquoi s'en tenir au seul 
niveau collège d'ailleurs ?) ce plan n'est certainement pas adapté 
puisque je l'avais "brouilloné" l'été ou le printemps dernier dans une 
visée d'avantage orienté "formation pour adultes" et essentiellement 
dans la visée d'une maîtrise des outils de l'internet. Il faudrait 
notamment poser plus clairement toute la partie sur les interfaces 
graphiques. J'ai découvert sur le terrain (je travaille maintenant 
essentiellement entouré de non-informaticiens) que les métaphores 
visuelles d'icelles sont quelquefois loin d'être évidentes à saisir (ce 
qui n'a rien d'étonnant dans le cas de sujets qui ne maitrisent pas le 
modèle référencé...). Idem pour les systèmes de fichiers... Par 
ailleurs, quelle démarche adopter : doit-on fixer des objectifs de fin 
de cycles ou d'ores et déjà commencer à prévoir la ventilation des 
différents apprentissages par niveaux de classe. et/mais dans ce cas sur 
quels créneaux horaires tabler ?

Bref, une fois encore, ce plan n'avait d'autres prétention que de 
"provoquer" des réactions, dans toutes les acceptions du termes...

Par parenthèse, puisque Charlie évoque cet aspect des choses, la 
question de l'enseignement de ces fondamentaux au sein d'une seule 
discipline (la techno au collège, ??? au lycée) est-elle tranchée au 
sein de notre communauté ? Et d'ailleurs, doit-on la trancher...

Cette question me permet d'en venir à ce qui semble aujourd'hui à mes 
yeux la difficulté majeure de l'exercice proposé aujourd'hui par 
Charlie, à savoir la position que les défenseurs du LL doivent avoir, 
plus précisément jusqu'où doivent aller leurs propositions ? S'il est 
clair que nous devons souligner les avantages de l'emploi des logiciels 
libres (et les inconvénients des solutions privatrices) dans une 
hypothétique formation à l'informatique, a-t-on, en tant qu'apriliens 
(ou libriens, ...) , légitimité à s'inscrire dans le débat pédagogique 
lui-même ? Plusieurs d'entre nous ont, certes, à titre individuel, une 
légitimité plus ou moins forte (de par la réalité de nos expériences) 
et/ou plus ou moins institutionnelle (de par nos statuts professionnels 
ou nos formations), mais en tant que défenseurs de la "cause du libre" 
... ?  Ou bien doit-on considérer que la somme de nos légitimités 
individuelles nous confère une légitimité collective ?

Entendons-nous bien : je ne prétend nullement qu'il faille jeter 
l'éponge ou faire montre d'une humilité excessive, mais  simplement je 
ne sais pas encore comment trancher cette question de légitimité de 
manière non ambigüe alors même que je sais qu'elle se posera (qu'on nous 
la posera, pour être plus précis).

Ceci étant, les années m'ont appris que la fortune sourit avant tout aux 
audacieux... ;-)

Cordialement,

phep