Re: [EDUC] Re: [EDUC] Re: [EDUC] Enseignement de l'informatique oui, B2i non

[Guyot <linux AT cvgg.org>]

Le Saturday 29 May 2010 00.20:22 cnestel AT free.fr, vous avez écrit :

> Et si Microsoft, le Café pédagogique et leurs alliés se sont engoufrés dans
>  le B2i, ce n'est pas le fruit d'un hasard. Il s'agit d'une volonté
>  délibérée de former des consommateurs/utilisateurs de logiciels avec comme
> idéologie sous-jacente "pour conduire ma voiture je ne regarde pas ce qu'il
> y a sous le capot".

Bonjour,
Excusez-moi de m'immiscer dans votre discussion. Il va de soit que je partage 
le fait qu'il faut apprendre ce qu'il y a sous le capot. Mais alors deux 
problèmes se posent :

1) Certains élèves ont envie de conduire un ordinateur car ils ne l'ont 
jamais 
fait. Je m'explique par l'exemple de l'image. Le fait de "consommer" du 
logiciel pour transformer des images est certainement insuffisant. Savoir 
comment est construite informatiquement une image est bien mieux, certes. 
Mais certains élèves n'ont jamais vu d'images que sur un navigateur et 
apprendre à les transformer constitue pour eux un savoir. Ce que vous 
appelleriez probablement de votre côté un savoir-faire est pour eux un 
véritable savoir.
2) "Apprendre ce qu'il y a sous le capot" est une formule qui chez nous (en 
Suisse) est mise en avant par les Écoles Polytechniques. C'est louable dans 
l'esprit, mais l'est-ce dans les fait ? Quand on discute avec les professeurs 
de ces écoles, on apprend que leurs objectifs est "de former des spécialistes 
pour répondre aux besoins des entreprises". Évidemment, c'est leur fonction, 
mais cela a une incidence intéressante pour les lycée par exemple, puisque ce 
sont les Écoles Polytechniques qui forment les enseignants en informatique. 
Or, le programme proposé est très clairement uniquement de la programmation 
pour répondre à leurs propres besoins. La conséquence est alors que les 
élèves du point 1) sont exclus par manque de savoir (ou savoir-faire). 
Pratiquement, pour des cours à options, ils ne s'inscrivent pas, pour des 
cours obligatoires, il ne suivent pas.

D'où la question (à laquelle je n'ai pas de réponse véritable) : où est 
l'exclusion ? Exclure des élèves du savoir parcequ'on ne leur montre pas ce 
qu'il y a sous le capot ? Il s'agit bien d'une exclusion. Exclure des élèves 
parce qu'on leur montre que ce qu'il y a sous le capot sans que cela ne 
puisse faire sens pour eux ? Il s'agit bien d'une exclusion.

Trouver la voie médiane ? Peut-être pensez-vous qu'en tant que Suisse, je 
vais 
précher le compromis ... Je pense que certains applicatifs sont aujourd'hui 
si complexes que savoir simplement les utiliser constitue vraiment un savoir. 
Certes limité, certes imparfait, certes insatisfaisant. Mais c'est tout de 
même un savoir. D'un autre côté, comme tout savoir limité, il peut être 
handicapant précisément parcequ'il est limité. Il faut donc me semble-t-il 
ici comme partout, est c'est la force des logiciels libres, construire ses 
cours pour diversifier ce qu'on transmet, pour valoriser la diversité des 
approches. Mais il s'agit certainement de mon côté suisse qui réapparaît une 
fois de plus, puisque la diversité linguistique, culturelle et régionale est 
chez nous une valeur importante.

Vincent Guyot
Enseignant (physique)
Lycée Blaise Cendrars
vincent AT cvgg.org
www.cvgg.org
www.informethics.org
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