Re: [EDUC] Raspberry Pi 400

[Guyot Vincent <linux AT cvgg.org>]

Le samedi 09 avril 2022 à 06:24:06, JMonnard a écrit :
 
> > > Je recherche un retour d'expérience. Parmi vous, certains ont-ils
> > > enseignés avec des Raspberry Pi 400? Ce serait pour enseigner en 2de
> > > SNT. Les ordinateurs mis à notre disposition étant catastrophiques,
> > > je pense à cette solution.
> > 
> > Le problème des configurations maison dans l'éducation, c'est qu'elles
> > n'auront pas accès à Internet... à moins d'être le gestionnaire du
> > réseau ou d'avoir une complicité avec ce gestionnaire!
> > 
> Ou de se contenter d'un réseau autonome dans une salle de classe.

Bonsoir,

Cette discussion à propos des RPI est très intéressante à plusieurs titres :
- En Suisse on parle de plus en plus de permettre, voir d'obliger, les élèves 
du lycée à avoir un ordinateur personnel.
  Or comme le traçage/identification de ceux-ci pose problème en raison de 
leur diversité, l'une des tendance est de
  forcer les élèves à n'utiliser que des systèmes officiellement autorisés. 
Étant en sous effectifs, ne pouvant gérer
  cette diversité, les techniciens vont tout faire pour la limiter. Amener 
son ordinateur personnel revient
  alors à acheter un ordinateur formaté par l'État, à sa place. On produit 
alors de la mono-culture informatique et
  pédagogique, non seulement à l'école, mais à la maison où l'ordinateur 
personnel ne l'est plus vraiment et où le choix
  du système d'exploitation ne l'est plus du tout.
  Mais, il faut relever que le fond du problème vient du traçage. Nous avons 
à nous poser la question de jusqu'où on va
  aller. Les préposés à la sécurité des données en Suisse ne sont, par 
exemple, pas tous d'accord sur le fait qu'il faut
  enregistrer les gens qui se connectent par l'intermédiaire d'identifiants. 
Une connexion anonyme doit-elle être
  possible ? Dans la pratique, Active Directory n'étant pas toujours 
fonctionnel, une telle connexion s'avère
  nécessaire. Mais quid alors du traçage ?
- Si la gestion des connexions peut s'avérer complexe à mettre en oeuvre, 
aujourd'hui les élèves savent très bien la
  contourner. On commence à voir apparaître sur les ordinateurs connectés en 
wifi des hotspot comme « J'ai de la connexion, pas
  vous. ». En l'absence de connexion, il faut très peu de temps pour que les 
smartphones des élèves entrent en fonction.
  Et il faut reconnaître que cela fonctionne très bien. Quid alors du suivi 
dans un contexte où les empêcher d'utiliser
  leur téléphone ne va pas être facile ?
- Finalement, les RPI sont comme les vélos. Quand un vélo se parque sur la 
route plutôt que sur le trottoir, on focalise
  sur l'attitude des cyclistes alors que le problème est la place prise par 
les voitures. Les difficultés techniques
  qu'il y a intégrer les raspberrypi, font trop souvent détourner l'attention 
du fait que ces machines sont bien
  plus adaptées à l'enseignement, tout en étant moins coûteuses dans tous les 
sens du terme, que celles qui nous sont
  proposées hautement verrouillées.
- Enfin, de manière plus générale, les RPI sont au coeur de la question de la 
liberté pédagogique. S'agit-il d'un moyen
  d'enseignement au même titre que les autres ? En Suisse, les enseignants du 
lycée ont le choix des manuels scolaires.
  Des programmes cadres existent, mais le choix des moyens d'enseignement 
aussi. Un RPI est-il un moyen
  d'enseignement, comme un livre ou n'est-il qu'un moyen d'enseigner, comme 
une craie pour un tableau noir. Ne croyant
  pas à la neutralité de la technique (c'est pourquoi à l'heure d'une 
technique certainement pas neutre : le tableau blanc,
  j'ai pris l'exemple de la craie), je pense que l'utilisation d'un RPI est 
un acte pédagogique. La prise en charge par
  l'élève de l'installation de logiciels coûteux en place comme LibreOffice 
sur de petites configurations ou celle des
  mises-à-jour régulières sur des dépôts authentifiés ou encore la 
différentiation des entrées-sorties du GPIO, nous
  place au coeur même de la numérisation et font, à mon avis, des RPI de 
véritables moyens d'enseignement. Avec un
  réseau autonome, le caractère moyen d'enseignement des machines est 
affirmé, car bien des problèmes trouvent des
  solutions originales ou disparaissent simplement au profit de l'expression 
du moyen d'enseignement. Par exemple, il
  m'est plusieurs fois arrivé d'utiliser les RPI à l'école primaire ou dans 
un fablab sans connexion et j'ai été surpris
  que le fait de forcer les élèves à trouver des solutions sans recours au 
net ne pose aucun problème, voir leur est
  profitable. Au lieu d'aller voir des vidéos, ils remettaient le nez dans la 
documentation écrite utilisée au cours.
  Ils étaient aussi bien plus persévérants dans leur raisonnements à tel 
point qu'on peut se demander si le réseau ne
  serait pas parfois un handicap, une manière de ne s'intéresser aux machines 
à disposition que par l'intermédiaire des
  autres. Sans négliger l'apport du réseau, il y a beaucoup de cas où s'en 
passer est parfaitement possible.

Bonne nuit :-) A+
-- 
Vincent Guyot
@debian GNU linux
https://www.cvgg.org