Re: [EDUC] Raspberry Pi 400

["d.michon" <d.michon AT laposte.net>]

Bonjour ,
Les prétextes et la désinformation avancés par les services techniques 
et les startups de sous traitance que tu nous présentes sont comparables 
à ceux avancé dans les couloirs des rectorats du territoire de la 
république.Fr .

Mais ici en Suisse, c'est quoi pour eux le "traçage" et en quoi ça 
consiste concrètement pour un élève qui apporte son matériel pour étudier ?
Est il question de la responsabilité de chacun dans ses propos et son 
utilisation personnelle d'un matériel prêté ?
De la garantie antivol d'un matériel ?
Ou bien la promesse de marché de vente liée sous couvert de marchés 
publiques ?

Pour quelqu'un qui apporterai son matériel :
En quoi la diversité des équipement influence-t-elle l'impossibilité 
technique d'apporter des réponses numériques ?
De plus en plus on nous impose de travailler sur de l'appli en ligne et 
du cloud improprement selon moi dénommés ENT.
Sinon on a du htlml5 lisible par tout navigateur ou des chaînes 
éditoriales pour un TBI comme openboard .
Vont il nous redéfinir du jour au lendemain d'autres standards 
d'extensions sorties du chapeau pour remplacer du .odt, du PDF , des PNG 
ou du MEPG ???

Et quand bien même, auraient-ils la capacité en ces temps de restriction 
de matériel numérique de fournir un équipement type pour combine 
d'élèves et étudiants , ou bien n'osent t-il pas avouer qu'ils ne savent 
pas compiler des sources tous ces soit disant spécialistes d'un 
numérique lié ?

Cordialement
Didier Michon



Le 12/04/2022 à 01:29, Guyot Vincent a écrit :
> Le samedi 09 avril 2022 à 06:24:06, JMonnard a écrit :
>   
> > > > Je recherche un retour d'expérience. Parmi vous, certains ont-ils
> > > > enseignés avec des Raspberry Pi 400? Ce serait pour enseigner en 2de
> > > > SNT. Les ordinateurs mis à notre disposition étant catastrophiques,
> > > > je pense à cette solution.
> > > Le problème des configurations maison dans l'éducation, c'est qu'elles
> > > n'auront pas accès à Internet... à moins d'être le gestionnaire du
> > > réseau ou d'avoir une complicité avec ce gestionnaire!
> > Ou de se contenter d'un réseau autonome dans une salle de classe.
> Bonsoir,
>
> Cette discussion à propos des RPI est très intéressante à plusieurs titres :
> - En Suisse on parle de plus en plus de permettre, voir d'obliger, les élèves 
> du lycée à avoir un ordinateur personnel.
>    Or comme le traçage/identification de ceux-ci pose problème en raison de 
> leur diversité, l'une des tendance est de
>    forcer les élèves à n'utiliser que des systèmes officiellement autorisés. 
> Étant en sous effectifs, ne pouvant gérer
>    cette diversité, les techniciens vont tout faire pour la limiter. Amener 
> son ordinateur personnel revient
>    alors à acheter un ordinateur formaté par l'État, à sa place. On produit 
> alors de la mono-culture informatique et
>    pédagogique, non seulement à l'école, mais à la maison où l'ordinateur 
> personnel ne l'est plus vraiment et où le choix
>    du système d'exploitation ne l'est plus du tout.
>    Mais, il faut relever que le fond du problème vient du traçage. Nous avons 
> à nous poser la question de jusqu'où on va
>    aller. Les préposés à la sécurité des données en Suisse ne sont, par 
> exemple, pas tous d'accord sur le fait qu'il faut
>    enregistrer les gens qui se connectent par l'intermédiaire d'identifiants. 
> Une connexion anonyme doit-elle être
>    possible ? Dans la pratique, Active Directory n'étant pas toujours 
> fonctionnel, une telle connexion s'avère
>    nécessaire. Mais quid alors du traçage ?
> - Si la gestion des connexions peut s'avérer complexe à mettre en oeuvre, 
> aujourd'hui les élèves savent très bien la
>    contourner. On commence à voir apparaître sur les ordinateurs connectés en 
> wifi des hotspot comme « J'ai de la connexion, pas
>    vous. ». En l'absence de connexion, il faut très peu de temps pour que les 
> smartphones des élèves entrent en fonction.
>    Et il faut reconnaître que cela fonctionne très bien. Quid alors du suivi 
> dans un contexte où les empêcher d'utiliser
>    leur téléphone ne va pas être facile ?
> - Finalement, les RPI sont comme les vélos. Quand un vélo se parque sur la 
> route plutôt que sur le trottoir, on focalise
>    sur l'attitude des cyclistes alors que le problème est la place prise par 
> les voitures. Les difficultés techniques
>    qu'il y a intégrer les raspberrypi, font trop souvent détourner 
> l'attention du fait que ces machines sont bien
>    plus adaptées à l'enseignement, tout en étant moins coûteuses dans tous 
> les sens du terme, que celles qui nous sont
>    proposées hautement verrouillées.
> - Enfin, de manière plus générale, les RPI sont au coeur de la question de la 
> liberté pédagogique. S'agit-il d'un moyen
>    d'enseignement au même titre que les autres ? En Suisse, les enseignants 
> du lycée ont le choix des manuels scolaires.
>    Des programmes cadres existent, mais le choix des moyens d'enseignement 
> aussi. Un RPI est-il un moyen
>    d'enseignement, comme un livre ou n'est-il qu'un moyen d'enseigner, comme 
> une craie pour un tableau noir. Ne croyant
>    pas à la neutralité de la technique (c'est pourquoi à l'heure d'une 
> technique certainement pas neutre : le tableau blanc,
>    j'ai pris l'exemple de la craie), je pense que l'utilisation d'un RPI est 
> un acte pédagogique. La prise en charge par
>    l'élève de l'installation de logiciels coûteux en place comme LibreOffice 
> sur de petites configurations ou celle des
>    mises-à-jour régulières sur des dépôts authentifiés ou encore la 
> différentiation des entrées-sorties du GPIO, nous
>    place au coeur même de la numérisation et font, à mon avis, des RPI de 
> véritables moyens d'enseignement. Avec un
>    réseau autonome, le caractère moyen d'enseignement des machines est 
> affirmé, car bien des problèmes trouvent des
>    solutions originales ou disparaissent simplement au profit de l'expression 
> du moyen d'enseignement. Par exemple, il
>    m'est plusieurs fois arrivé d'utiliser les RPI à l'école primaire ou dans 
> un fablab sans connexion et j'ai été surpris
>    que le fait de forcer les élèves à trouver des solutions sans recours au 
> net ne pose aucun problème, voir leur est
>    profitable. Au lieu d'aller voir des vidéos, ils remettaient le nez dans 
> la documentation écrite utilisée au cours.
>    Ils étaient aussi bien plus persévérants dans leur raisonnements à tel 
> point qu'on peut se demander si le réseau ne
>    serait pas parfois un handicap, une manière de ne s'intéresser aux 
> machines à disposition que par l'intermédiaire des
>    autres. Sans négliger l'apport du réseau, il y a beaucoup de cas où s'en 
> passer est parfaitement possible.
>
> Bonne nuit :-) A+
>
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