Re: [EDUC] Amélioration ou du plan des posi tions april éducation

["d.michon" <d.michon AT laposte.net>]

Quelques mots sur l'ampleur des contenus pédagogiques (c'est pas des nos 
propositions dont je parle mais de l'exercice de notre métier d'instit 
comme pour les autres enseignants et de l'exigence de notre hiérarchie ...)

A mon avis il n'est pas interdit et même recommandé de sauter ces 
paragraphe si on n'est pas coincé par la pédagogie ;-))

Mais c'est comme qui dirait la pierre d'angle qui permet de tout faire 
passer ou de tout faire capoter quand on présente un petit logiciel à un 
colègue qui flippe en se demandant déjà si on ne va pas le coincer au 
détour d'une visite d'inspection rien que parceque ce n'est pas son 
supérieur qui en avait  suggéré l'utilisation dans la circonscription.

On trouverait une situation similaire sans doute si des juristes 
voulaient introduire une partie wiki logiciels libres et leur usage dans 
la société civile et juridique, car il seraient obligés de s'appuyer sur 
le code civil par exemple .

Je sais que ça gonfle tout le monde et nous avec je vous rassure.
Mais si on ne fait pas au moins semblant, en face il y en aura toujours 
un (bien placé dans les hautes sphères) pour prétendre que nous n'avons 
pas les compétences pédagogiques pour prétendre et revendiquer telle ou 
telle position.
Je vous assure que ce n'est pas de pédagogisme ou d'antipédagogisme dont 
il est question mais des exigences et des pressions de la maison. Voyez 
l'ambiance...

Dans le primaire (je sais qu'il en est de même pour le secondaire ) que 
ce soit la mater ou l'élem nous passons un temps faramineux à copier les 
lignes d'instructions officielles dans nos préparations (maintenant en 
copié-collé, et louée soit la copine informatique). C'est ce qui nous 
prend un temps précieux qu'on pourrait passer auprès de nos élèves en 
situation d'apprentissage ou en préparation du matériel par exemple, au 
lieu de plancher continuellement la plupart de nos nuits à ce que les 
employés de France tel ont dénommé dans leur institution "faire du 
reporting".

Pour caricaturer : Ouvrons une fenêtre en classe, tout juste faut il 
qu'on en explique la raison pédagogique en lien avec les instructions 
officielles,  les raisons pour lesquelles nous nous le sommes permis, en 
laisser des trace écrites et dans la préparations, des séquences, 
l'explication de la séance, dans le cahier journal et dans le projet de 
classe. En tout si on obéisait en règle 4 ou 5 archives par années, en 
plus des cahiers et des travaux de la classe.

Évidemment qu'à l'April nous ne sommes pas obligé de faire dans les 
longueurs ni de faire le boulot à la place des collègues qui nous 
suivront sur les traces du libre, mais profitons d'un ou deux 
paragraphes pour prouver qu'on tire l'essence de nos réflexions des 
programmes et qu'on espère fournir la quintessence de nos activités en 
rappelant que l'innovation permet de mettre en place des situations ou 
de meilleurs dispositions pour nos élèves. Ainsi les copains pourront 
ouvrir leur parapluie (allez voir les lignes de descriptif des logiciels 
ripés concernant les objectifs les compétences attendues les résultats 
escomptés avant même d'avoir le descriptif de l'application. 
Généralement on ne se permet même pas un iota de différence avec les IO. 
C'est à la fois consternant et terriblement ennuyeux.

A la réflexion on pourra tout passer en fin de page et n'en toucher 
qu'un bout en intro.
Mais c'est un point de vue qu'il faudra expliquer et exposer en prémices 
pour qu'à la longue ce genre de lignes ne soient pas écrasées sans qu'on 
en trouve des traces ailleurs et que d'autres ne soient pas obligés des 
se refaire ce boulot tout à fait ingrat.

Amitié
Didier

cnestel AT free.fr a écrit :
> ----- "François Boulogne" <boulogne.f AT gmail.com> a écrit :
>
>   
> > > Pour autant, en ce qui concerne l'enseignement primaire et
> > >       
> > secondaire,
> >     
> > > pardonne-moi de le dire, je désapprouve ton plan.
> > >       
> > J'avoue ne pas connaître le sujet, et je trouve que la page parle
> > trop de cette part de l'enseignement. Pour ma part, je suis dans le
> > supérieur, mais ma trop faible expérience ne me permet pas d'avoir
> > assez de recul pour contribuer sur cette partie... :/
> >     
> e 
> Rémy Boule a préféré mettre un certain nombre d'éléments sur une
> même page de wiki. Je n'y étais pas du tout favorable et préférais
> que l'on discute sur un mèl restreint ou sur une liste point par
> point.
> De plus, je ne crois pas que le wiki soit un bon outil pour débattre,
> le wiki me semble plus adapté pour construire des documents sur un
> mode collaboratif.
> Donc, la semaine dernière j'ai accepté d'intervenir sur le wiki, pour
> développer mes opinions sur le premier point qui était traité :
> l'enseignement.
>
> Suite à cela, Rémi Boule a produit une synthèse sans que je m'y
> attende, synthèse que je trouvais des plus acceptables.
> La situation a donc été débloquée.
>
> Il faut donc aller sur ce point jusqu'au bout. Même s'il te
> semble que l'on en parle trop. 
>
> En ce qui concerne les Maternelles, par exemple, je suis comme
> toi, j'y connais rien. Eh bien, Didier qui est membre de la
> liste est en train de travailler dessus. Du coup, je découvre
> que c'est un enjeu également très important.
>
> Si tu veux te lancer dans l'animation d'un sous-groupe de
> travail sur l'enseignement supérieur, surtout n'hesite pas.
> En ce qui me concerne, j'ai donné sans être informaticien
> durant une vingtaine d'années des cours au dpt info de Paris 8,
> et là j'interviens en tant que chargé de cours à l'ENSAM
> dans une école d'ingénieurs dans le cadre du C2I. 
>
> J'y découvre des points bien plus positifs que dans le B2i.
>
> Si jamais tu te lances donc dans l'animation d'un sous-groupe
> de travail sur l'enseignement supérieur, je pourrais apporter
> une très modeste contribution sur la partie compétences
> juridiques du C2i pour les écoles d'ingénieurs...
>
>
> PS : cela ne doit pas t'interdire de t'intéresser à un sujet
> quelconque lié à l'éducation, autre que l'enseignement supérieur,
>  et regrouper des contributeurs.
>
> Amicalement,
> Charlie
>
> PS : Mon premier travail dès que la partie enseignement aura davantage
> avancé et soumise au CA, je m'attacherai personnellement au corpus
> historique des positions de l'April liée à l'éducation.
>
>
>