Re: [EDUC] Eureka : Colin de la Higuera et Gilles Dowek ont enfin trouvé la solution

[mtkarkar <tawfik.karkar AT gmail.com>]

A chaque fois qu'on parle de réforme dans l'éducation, on se heurte à au moins deux catégories de problèmes et malheureusement on brouille consciemment ou non les deux catégories: problèmes liés à l'évolution des sciences elles mêmes et problèmes  de nature plutôt syndicale.  J'ai assumé pendant des années des responsabilités syndicales et je dis cela ici pour qu'on n'aille pas tout droit me taxer d'anti-syndical.  Revenons aux maths et à l'informatique. Je peux affirmer avec force que le noyau dur de la science informatique est constitué par des chapitres de mathématiques tout à fait classiques. C'est le premier point. Le second point, c'est de réfléchir philosophiquement, sociologiquement, pédagogiquement quelles compétences doit l'école donner à la jeunesse d'aujourd'hui, comment "structurer" l'intelligence de nos jeunes? Je parle des jeunes de moins de 20 ans, des lycéens et des élèves. Chaque groupe de disciplines développe un champ de compétences. Une formation équilibrée  entre ces champs de compétences est nécessaire. C'est Montesquieu qui l'a dit depuis longtemps.

A partir de ces deux points on peut envisager une réforme du CONTENU de la formation . La réforme de l'école nécessite autres choses.  Le problème de la faisabilité de la réforme sera toujours présent et doit être traité en tant que tel, pas au détriment du CONTENU choisi auparavant.  Là, il y aura des problèmes de budgets, de mise à jour et de recyclage. Des problèmes d'organisation administrative et des problèmes syndicaux.

Les spécialistes des diverses disciplines peuvent définir leurs "distances " mutuelles et affirmer par exemple qu'à un certain niveau d'âge et un certain niveau de connaissances, le champ de compétences cultivées par les mathématiques et l'informatique est pratiquement le même. Alors dans ce cas pourquoi imposer aux enfants 20 ou 30 professeurs sous prétexte qu'il y a 20 ou 30 disciplines nécessaires à la formation équilibrée des enfants?  Pourquoi ne pas concevoir des programmes scolaires mathematico-informatiques enseignés par un "nouveau type" de professeurs moyennant un recyclage adéquat?

Ce n'est pas une idée surprenante! Dans le temps, on avait bien un professeur pour les sciences physiques et chimiques à la fois et un professeur d'histoire et de géographie à la fois. Consultons les pédagogues et sociologues sur le bienfait éventuel des regroupements des disciplines voisines.

Je n'ai parlé ici que de la méthodologie d'une réforme éducative. Je pourrai parler un autre moment sur la manière de faire converger les mathématiques et l'informatique dans les programmes du primaire et du secondaire.

Le 10 déc. 2014 02:45, <cnestel AT free.fr> a écrit :

----- mtkarkar <tawfik.karkar AT gmail.com> a écrit :

> La vraie science informatique , son noyau de base, est un ou des chapitres
> des mathématiques. C'est pour cela qu'elle doit être enseignée par des
> professeurs de mathématiques aux niveaux du primaire et secondaire.

En acceptant l'hypothèse - ce qui reste à démontrer - de l'existence d'une
* vraie * science informatique en tant que telle, pourquoi considérer comme
Colin de la Higuera et Gilles Dowek qu'il faille pour l'enseigner flinguer
les autres matières ?

De plus, ils ne veulent surtout pas d'un enseignement de l'informatique sous
l'égide des mathématiques, ce que propose partiellement Najat Vallaud-Belkacem :

"La récente annonce, par la ministre de l’Education nationale, de la création,
non d'un Capes d'Informatique, mais d’une simple option Informatique au Capes
de Mathématiques et les déclaration répétées de l'Inspection générale de l'éducation
nationale défavorables à l’informatique en tant que discipline déconcertent ceux
qui avaient placé leurs espoirs dans ce gouvernement pour moderniser l'école de
la République et lui permettre de transmettre aux générations à venir une culture
scientifique solide et diverse.
http://www.slate.fr/story/95523/cours-informatique-ecole


> Apprendre à utiliser l'outil que nous appelons ordinateur, tablette ou
> calculatrice ne fait pas partie de la formation de l'esprit, de
> l'éducation. C'est un travail d'adaptation à l'usage des outils que nous
> offre l'industrie. Il peut se faire marginalement à la formation proprement
> éducative. Les professeurs de mathématiques, comme tous les autres
> professeurs, doivent se recycler constamment et rendre leur discipline plus
> attirante, plus accessible, proche du monde réel, par des ateliers de
> travaux pratiques.

J'ai bien compris que tu souhaitais des ateliers de travaux pratiques
pour les mathématiques...

Je participe cette année à une expérimentation de ce type. Je ne suis
pas sûr que l'enseignement de l'algorithmie soit le meilleur moyen
pour apprendre la géométrie, débat d'une autre enfilade.

L'enjeu de celle-ci, c'est que l'April se démarque du discours de
plus en plus délirant de l'EPI et de la SIF.

Librement,
Charlie

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