Re: [EDUC] Fwd: Sciences & Histoire

[Alain <wazner.alain AT free.fr>]

Le Monday 21 December 2009 11:46:17 Bastien, vous avez écrit :
> Bonjour,
>
> Patrice Pillot <patrice.pillot AT teletopie.net> writes:
> > Hervé Le Crosnier a passé ce texte il y a quelques jours sur la liste
> > interne de l'April.
>
> merci pour ce texte.  Deux réactions, que je synthétise au maximum :
>
> 1) Ce texte fait l'impasse sur l'un des enjeux de cette réforme, qui ne
>    cherche pas seulement à recentrer la filière S sur les disciplines
>    scientifiques, mais qui tente aussi de « revaloriser » les autres
>    filières.
>
>    Je ne pense pas qu'elle y parvienne, mais c'est l'un des objectifs.
>
>    Or dans son texte, Hervé Le Crosnier ne le prend pas en compte.  Si
>    on tient pour acquis et définitif que la filière S forme les élites,
>    alors la suppression de l'histoire-géographie en S est évidemment
>    signe de tout ce que le texte dénonce.  Mais si l'on accepte que tous
>    nos enarques et autres têtes dirigeantes (dans l'industrie comme dans
>    le gouvernement) puissent aussi venir de L ou ES, alors il est aussi
>    scandaleux d'avoir une option HG en Terminal S que d'avoir une option
>    Maths en Terminal L.
Justement il serait  aussi question de faire l'impasse sur les matières 
scientifiques en Terminales littéraires.
>
> 2) La taylorisation de la recherche n'est pas seulement un phénomène
>    « social » d'organisation de la recherche, c'est aussi un phénomène
>    épistémologique (déjà anticipé par Auguste Comte, entre autres). Ce
>    n'est pas parce que l'Etat veut disperser les consciences citoyennes
>    qu'il les « spécialise » et cantonne les chercheurs dans des tâches
>    subalternes, c'est parce que les savoirs eux-mêmes se sont de plus en
>    plus spécialisés, et parce qu'il n'est plus humainement possible à un
>    individu de tenir tout le savoir des derniers siècles dans sa tête.
>    Cela pose des défis nouveaux pour chacun et pour les scientifiques en
>    premier, mais ne faisons pas comme si l'Etat était à l'origine de
>    cette forme d'obscurantisme.
Au contraire le savoir transmis par l'école publique diminue, j'en veux pour 
preuve les objectifs scolaires du primaire en maths : bien multiplier et 
diviser par deux et cinq au CM2), alors qu'il y a une génération de cela il 
s'agissait de le faire avec les nombres de 0 à 10 et que dire de la 
(contre) "réforme" de l'orthographe? Il y a des causes sociales à cela dans 
la  "démission" des parents qu'elle soit véritable ou causée par les attaques 
contre le travail et la plus grande proportion des familles monoparentales 
par exemple. 
D"autre part la non reconnaissance des acquis et savoirs des fonctionnaires 
par le Medef par exemple fait qu'un docteur, disposant pourtant d'un plus 
grand savoir et savoir-faire qu'un ingénieur diplomé, ne trouve pas ou très 
difficilement de travail en entreprise à l'opposé d'un ingénieur. Et que dire 
du primat de l'anglais devant tout autre langue pour recruter un cadre?     


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