Re: [EDUC] Visio-conférence

[Guyot Vincent <linux AT cvgg.org>]

Le mercredi 11 novembre 2020 à 09:41:02, Vincent-Xavier JUMEL a écrit :
> Le 11 novembre à 21:25 Guyot Vincent a écrit
> > Le mercredi 11 novembre 2020 à 09:02:27, Arnaud Champollion a écrit :
> > > Le 11/11/2020 à 20:07, Guyot Vincent a écrit :
> > > 
> > > >  Les échanges textuels asynchrones ne sont-ils pas simplement plus
> > > > efficaces ?
> > > 
> > > Dans les petites classes (maternelle, et au moins jusqu'au CE2) où la
> > > maîtrise de l'écrit est encore très largement en construction, non.
> > 
> > La maîtrise de l'écriture serais-je tenté de dire ... Même si je ne suis 
> > pas sûr que l'apprentissage du clavier,
> > notamment pour les dyspraxiques, soit contre indiqué.
> Je pense qu'il s'agit déjà de la maîtrise de la lecture, avant même celle de
> l'écriture. Cette maîtrise de la lecture n'est clairement pas acquises avant
> au moins le CE2, et parfois pas avanttle collège. Et je parle bien de lire
> couramment, de façon à ce que cette lecture ne soit pas un déchiffrage. Par
> exemple, chez les élèves de 6ème que j'avais l'année dernière, certains
> déchiffraient plus qu'ils ne lisaient. La lecture d'une consigne mobilisait
> donc leurs capacités et ils n'étaient donc pas en mesure de comprendre la
> consigne.

> Chez certains élèves, ça perdure même jusqu'au lycée.

Et cela justifierait « même jusqu'au lycée » l'utilisation de la 
visio-conférence pour encourager la maîtrise de la
lecture. Soyons sérieux. Pour apprendre à déchiffrer, il faut sans cesse 
déchiffrer. Quand des élèves de lycée ne lisent
pas les messages d'erreurs qu'un système informatiques leur retourne, 
utiliser la visio-conférence pour leur montrer
avec le doigt où se trouve le message (je caricature légèrement :-) me semble 
quelque peu disproportionné, d'autant plus
que cela ne fonctionne pas en présentiel. Sans cesse déchiffrer signifie se 
poser des questions sur le sens des mots ou
des textes qu'on ne comprends pas et devoir écrire pour en demander le sens 
aux enseignants permet d'apprendre le
langage. De plus, cela favorise l'apprentissage de l'interrogation critique 
quant à ce qu'on lit.

Qu'il y ai des cas où utiliser la vidéo pour faire de l'écriture soit 
nécessaire, je ne le nie pas. Mais ces cas sont
très spécifique et faire de la vidéo-conférence dans l'immense majorité des 
cas où cela n'est pas nécessaire, c'est
comme utiliser un SUV pour aller acheter un croissant à quelques pas de chez 
soi.

Enfin, je trouve important de rappeler ici qu'il existe des alternatives 
textuelles, comme les forums sur moodle,
parfaitement fonctionnelle et adaptées (pour les forum sur Moodle, aux élèves 
du lycée) dans un contexte où la
visio-conférence à tendance à les masquer, voire à en faire des techniques 
désuètes, comme c'est le cas pour le vélo,
relativement au voitures électriques à la pointe de l'innovation. 
L'efficacité de ces techniques est clairement à 
mon avis à évaluer au cas par cas et ce dans une optique lowtech, car 
l'augmentation de la bande passante ne va pas
se faire sans des difficultés qui peuvent bien trouver leur origine dans des 
outils inadaptés.

> Librement,

De même. A+
-- 
Vincent Guyot
@debian GNU linux